元旦假期，家住南昌市紅谷灘新區(qū)的小學三年級學生余玉（化名）一直悶悶不樂。幾天前，她寫了一篇關于幫扶摔倒老人的作文，不料30分的作文只得了5分。老師的評語是：“現(xiàn)在這個社會，老人摔倒了還有人敢扶嗎？”這讓她感到很茫然。(1月4日《江西日報 》）

寫作文貴在真實，可這位學生卻虛構了做好事的作文，不僅寫得虛假，而且還說了謊，從這個角度而言，老師給學生打5分，也未嘗不可，可這位老師給出的5分，顯然不是在于學生的虛構，而是以自己的“成人經驗”來教訓學生，從而擊碎了學生的美好愿望，顯然，該得5分的不是學生，而是老師。

誠然，現(xiàn)在扶老人成為難題。也的確有不少人因為扶老人而受委屈，不過，這樣的比例有多少呢？如果從比例的角度看，顯然是微乎其微的，即便是那些做了好事受到傷害的人，同樣還會依然對扶老人抱以熱情。

扶老人有風險，這是事實，可教師該如何教育學生？不是武斷地和學生說，老人摔倒了還有人敢扶嗎？你老師不敢扶，并不代表著學生不敢扶；你一個不敢扶，并不意味著所有的人都不敢扶。以自己狹窄的經驗來教育學生，并且用打5分的成績來加深學生的“理解”，這么做，還有多少育人的意味呢？不管如何，教師不該以打低分的方式來“教訓”學生，更不能將自己“吝嗇”和“自私”的想法強加于學生身上。

一言以蔽之，5分該是判給虛構的作文而不是“扶老人”。要想讓學生的作文得高分，教師首先要得高分，尤其是教師的師德和靈魂要高貴一些，否則，如何做到學高為師，身正為范？