“男女同學(xué)平時(shí)距離不能小于50厘米”、“男女生不得同桌吃飯”、“男女生不得成對(duì)單獨(dú)出現(xiàn)在校園里”、“校園內(nèi)禁止游吃”……近日，多地“雷人”校規(guī)引發(fā)網(wǎng)友熱議，對(duì)此“中國(guó)網(wǎng)事”記者進(jìn)行了核實(shí)。（新華網(wǎng)，4月10日）

毋庸置疑，校規(guī)作為學(xué)校重要的管理制度之一，在規(guī)范師生尤其是學(xué)生的言行，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，從而促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展和教育事業(yè)進(jìn)步等方面具有積極意義。然而，近期網(wǎng)絡(luò)上的一些“雷人”校規(guī)，引起了學(xué)生的質(zhì)疑和不滿，這從“雷人”校規(guī)在網(wǎng)絡(luò)上引起熱議當(dāng)中可見(jiàn)一斑。比如，為了禁絕青春期學(xué)生早戀而對(duì)男女生平時(shí)交往距離、男女生同桌吃飯等情況作出近乎苛刻的規(guī)定，說(shuō)是“天雷滾滾”也不為過(guò)。

做任何事情都要遵循科學(xué)的方法，方法不對(duì)頭，效果就會(huì)大打折扣甚至走向反面。培養(yǎng)學(xué)生、發(fā)展教育事業(yè)更是如此。校規(guī)注重培養(yǎng)學(xué)生得體的行為規(guī)范、促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的初衷是好的，但僅有好的初衷還不夠，良好愿望并不能將不合理的做事方式合理化。通過(guò)得體的方式方法循循而善誘之，讓學(xué)生從心里心底主動(dòng)積極地欣然領(lǐng)悟，這才是理想的教育效果。

比如早戀問(wèn)題，青春期的男女學(xué)生之間有好感也屬正常，并不會(huì)必然導(dǎo)致早戀。學(xué)生之間的人際交往本屬正常，而且這也是在進(jìn)行人際交往等方面的實(shí)踐鍛煉，為以后真正踏入社會(huì)做一些準(zhǔn)備工作。當(dāng)然，學(xué)校擔(dān)心少男少女會(huì)早戀而影響學(xué)習(xí)也不無(wú)道理，但對(duì)于早戀不能用冷冰冰的校規(guī)去硬性禁止，而應(yīng)該從青春期心理教育和自我養(yǎng)成等方面進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)男女學(xué)生之間正常的人際交往，從而獲得理想的效果。再比如游吃問(wèn)題，可以從教育學(xué)生健康飲食、禮儀以及游吃存在的安全隱患等方面入手，使學(xué)生從根本上認(rèn)識(shí)到游吃行為的不適宜，從心底拒絕游吃，相信這總比單單利用校規(guī)硬性禁止有效得多。

有時(shí)候，我們總拿“還不是為了你們好”的借口說(shuō)事，殊不知一些行為已經(jīng)過(guò)多干預(yù)了學(xué)生的私人空間，或許無(wú)形中已經(jīng)傷害了他們的尊嚴(yán)。雖然學(xué)校和老師（當(dāng)然也包括家長(zhǎng)）渴望學(xué)生成才的迫切心情可以理解，但是不能汲汲于效果而忽視了方法的合理性和科學(xué)性。教育作為一項(xiàng)特殊的事業(yè)，其面向的對(duì)象是有血有肉有思想的人，這就要求對(duì)待學(xué)生不宜刻板生硬的訓(xùn)斥，而要充分利用學(xué)生身心發(fā)展和教育發(fā)展的客觀規(guī)律，更多考慮學(xué)生的感受，采取指引和疏導(dǎo)的方式，才能達(dá)到樹(shù)人立人的目的。

校規(guī)可以反映出教育理念。從校規(guī)包含的諸如“不能”“不得”“禁止”等字眼可以看出，許多學(xué)校對(duì)學(xué)生還陷在“圍堵性思維”當(dāng)中，把學(xué)生當(dāng)成“對(duì)手”時(shí)刻提防，因此校規(guī)的內(nèi)容大多是“禁令式”的。而學(xué)生尤其是青春叛逆期的學(xué)生棱角崢嶸，在獨(dú)立性和自由等方面開(kāi)始有了較強(qiáng)的渴望，對(duì)于禁令等條條框框容易產(chǎn)生逆反心理，這就導(dǎo)致“禁令式”的校規(guī)往往力不從心。從教育樹(shù)人立人的目標(biāo)來(lái)看，把學(xué)生當(dāng)成“對(duì)手”而進(jìn)行“圍追堵截”的思維更是要不得，因?yàn)橛残缘摹皣聭?zhàn)略”或許可以暫時(shí)制約學(xué)生的不得體行為，卻無(wú)法使他們舉手投足之間散發(fā)出自然而然的溫雅氣質(zhì)而促成全面發(fā)展。因此，“圍追堵截”不如因勢(shì)利導(dǎo)，把學(xué)生當(dāng)成朋友，與學(xué)生交心，疏導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的思想疙瘩，對(duì)其進(jìn)行春風(fēng)化雨般的人文浸潤(rùn)，從而達(dá)成化育目標(biāo)。

對(duì)于“雷人”校規(guī)，有教育專家認(rèn)為，教育學(xué)生堵不如疏，不能過(guò)多干預(yù)學(xué)生的私人空間和合法權(quán)益，要給學(xué)生充足的個(gè)人空間和自由度，這是確保學(xué)生全面健康發(fā)展的要求。令人驚奇的是，對(duì)于那些“雷人”校規(guī)，許多家長(zhǎng)表示理解和支持，這也從一個(gè)側(cè)面反映出家庭教育當(dāng)中也存在類似拿孩子當(dāng)“對(duì)手”的“圍堵思維”，從而暴露出家庭教育的健康發(fā)展也是一個(gè)不可忽視的問(wèn)題。