因?yàn)榫蜆I(yè)率較低，貴州省今年已將計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、漢語(yǔ)言文學(xué)等專業(yè)列入預(yù)警名單，如果這些專業(yè)連續(xù)3次進(jìn)入該項(xiàng)名單，將可能停止招生。貴州省教育廳高教處處長(zhǎng)何秀黔介紹，為提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，建立了本科專業(yè)預(yù)警及退出機(jī)制。目前已進(jìn)入預(yù)警名單的專業(yè)，將縮減部分招生計(jì)劃。（7月29日《黔中早報(bào)》）

教育部去年公布的一份文件規(guī)定，對(duì)就業(yè)率連續(xù)兩年低于60%的專業(yè)，調(diào)減招生計(jì)劃直至停招。貴州省教育部門建立本科專業(yè)預(yù)警及退出機(jī)制，不過(guò)是照章辦事。從理論上講，淘汰就業(yè)率低的專業(yè)，能夠緩解就業(yè)壓力，保護(hù)學(xué)生利益。我并不懷疑淘汰就業(yè)率低專業(yè)的政策善意。但鑒于就業(yè)形勢(shì)的復(fù)雜性，我認(rèn)為，“淘汰就業(yè)率低專業(yè)”是一把雙刃劍。需要謹(jǐn)慎操作，提防釋放負(fù)面效應(yīng)。

其一，就業(yè)本身就是一個(gè)模糊概念。不僅到機(jī)關(guān)企事業(yè)單位上班叫就業(yè)，考研、開(kāi)店叫就業(yè)。還有學(xué)生被迫“零工資”就業(yè)。更有不少學(xué)校挾畢業(yè)證發(fā)放大權(quán)以令就業(yè)率，逼迫學(xué)生上交子虛烏有的就業(yè)協(xié)議書(shū)，或者報(bào)告學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。雖然教育部多次表態(tài)嚴(yán)肅查處就業(yè)率造假，但是，就業(yè)率造假已是公開(kāi)的“秘密”。數(shù)據(jù)顯示，2010年高校畢業(yè)生就業(yè)率高達(dá)90.7%，公眾卻普遍用腳投票。事實(shí)告訴我們：不少學(xué)生是“被就業(yè)”的。央視焦點(diǎn)訪談曾有報(bào)道說(shuō)，孝感學(xué)院以扣發(fā)畢業(yè)證相要挾，逼學(xué)生找單位蓋章抬高就業(yè)率。結(jié)果該校的就業(yè)率超過(guò)了90%，部分院系接近100%。面對(duì)質(zhì)疑，該校表示將核查實(shí)際就業(yè)率，給社會(huì)一個(gè)負(fù)責(zé)任的交代。結(jié)果不了了之。焦點(diǎn)訪談也成了“沉沒(méi)的聲音”。

現(xiàn)實(shí)情況是，教育部一面對(duì)就業(yè)率造假“一票否決”，一面又加大就業(yè)率在高校教學(xué)評(píng)估中的權(quán)重。就業(yè)率高低成了衡量高校辦學(xué)水平，決定專業(yè)去留的硬指標(biāo)甚至是唯一指標(biāo)；何況，對(duì)外宣傳就業(yè)率下降，學(xué)校的聲譽(yù)會(huì)受到影響，造成招生困難。就業(yè)率造假已是不爭(zhēng)的事實(shí)。現(xiàn)在又加上“淘汰就業(yè)率低專業(yè)”這道緊箍咒，生存重壓下，學(xué)校在就業(yè)率造假之路上會(huì)不會(huì)越走越遠(yuǎn)？

其二，大學(xué)之大，在于其獨(dú)立的大學(xué)精神，大學(xué)培養(yǎng)人才并非簡(jiǎn)單的市場(chǎng)行為，就業(yè)率并非專業(yè)設(shè)置是否合理的唯一檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，大學(xué)培養(yǎng)的是人才，研究的是學(xué)術(shù)。大學(xué)的職能正在被異化為產(chǎn)品加工廠，教育部門不能再急功近利地推波助瀾。如果一個(gè)民族只關(guān)注眼前利益，不注重基礎(chǔ)學(xué)術(shù)研究，就談不上什么創(chuàng)新發(fā)展，大學(xué)就退化成了產(chǎn)品加工廠。一些基礎(chǔ)學(xué)科，如歷史、考古、理論物理、哲學(xué)、數(shù)學(xué)、地理、中文、法律等專業(yè)的就業(yè)率可能暫時(shí)不理想，但是并不意味這要淘汰掉這些專業(yè)。比如，美國(guó)數(shù)學(xué)、物理等基礎(chǔ)專業(yè)就業(yè)率也不高，但美國(guó)還在國(guó)情咨文中要求加強(qiáng)大學(xué)基礎(chǔ)教育。從貴州公布的預(yù)警名單來(lái)看，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)也面臨被淘汰的命運(yùn)，這頗令人擔(dān)憂。

其三，就業(yè)難也反映了就業(yè)市場(chǎng)結(jié)構(gòu)失衡的矛盾。正如華南師范大學(xué)諶新民教授所言，“現(xiàn)在不是大學(xué)生太多了，而是我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和就業(yè)結(jié)構(gòu)存在嚴(yán)重的失衡。由于我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)和產(chǎn)業(yè)梯級(jí)轉(zhuǎn)移的滯后，導(dǎo)致了大學(xué)生就業(yè)難。”從這個(gè)角度看，大學(xué)生就業(yè)不理想，并非全是專業(yè)設(shè)置的錯(cuò)，還與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)配置不合理、高等教育質(zhì)量下降有關(guān)。況且，就業(yè)供求關(guān)系是一個(gè)動(dòng)態(tài)的概念，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)有一個(gè)不斷調(diào)整的過(guò)程。所謂“風(fēng)水輪流轉(zhuǎn)”，今年就業(yè)不理想的專業(yè)，不意味著四年以后仍然“滯銷”。就業(yè)暫時(shí)領(lǐng)先的專業(yè)，不意味著來(lái)年依舊風(fēng)景獨(dú)好。如果專業(yè)設(shè)置唯就業(yè)率馬首是瞻，大學(xué)專業(yè)設(shè)置豈不成了“變色龍”？

因此，要提高高等教育質(zhì)量，緩解就業(yè)難，教育部門不能僅憑“淘汰就業(yè)率低專業(yè)”就一勞永逸。完善高校辦學(xué)評(píng)估體系與就業(yè)率統(tǒng)計(jì)機(jī)制，加強(qiáng)社會(huì)監(jiān)督，剎住“被就業(yè)”歪風(fēng)，為畢業(yè)生營(yíng)造真實(shí)、公正的就業(yè)環(huán)境。國(guó)家科學(xué)調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，都很重要。