“不許掛科，不許兼職，不許戀愛，不許退社(提前)。”近日，湖北第二師范學院學通社指導老師陳戈在新學期提出“四不許”原則，如此嚴格的要求，讓部分社團成員感到“壓力山大”。（10月19日《楚天都市報》）

如果陳戈老師是個中學老師或者小學老師，筆者不覺得陳戈老師的“四不許”原則有什么問題，但是陳戈老師以一個大學老師的身份，再向學生提出“四不許”原則，在筆者看來，不僅有些“不合大學校園的時宜”，也不符合大學教育的發(fā)展要求。

在大學，學生往往需要一個相對獨立的環(huán)境，來塑造屬于自己的人格，確立屬于自己的夢想與追求。陳戈老師的“四不許”原則，無疑對學生管得太多也管得太寬，極有可能影響大學提供給學生的獨立空間，影響學生的自由發(fā)展的空間，干擾學生的自我成長。

也許在陳戈老師看來，自己向學生提出“四不許”原則，也是為了防止學生犯錯，幫助學生取得更好的成績。而在筆者看來，大學應該把更為全面的教育，提供給每個學生，不能只限于表面的成績。也就是說，學校有責任也有義務，通過新的教育形式，教給學生更多的東西。

在基礎教育階段，學校通過正面的灌輸，只能向學生傳達了不能犯錯的道理。在高等教育階段，學校就應該把犯錯的機會留給學生，讓學生在錯誤的過程之中，感受犯錯帶來的代價，用自己的親身經(jīng)歷去感悟這些道理。同時，高的教育把犯錯的機會留給學生，也可以讓學生更可能提前品嘗到失敗的滋味，提高學生承受挫折的能力。因此，從這一層面來看，大學把多的空間留給學生，允許學生犯點正常的錯誤，反而更有益于學生的成長。

其實，陳戈老師的“四不許”原則，與過度溺愛的家庭教育相比，在本質上并無太大的區(qū)別，都會影響孩子的獨立成長。家長溺愛孩子，那是因為家長擔心自己的孩子受到意外傷害；陳戈老師的“四不許”原則，則是擔心自己的學生受到不良風氣的影響。溺愛的家庭教育會讓孩子失去獨立的生活能力，而“四不許”原則既有可能降低學生在走向社會之后的生存能力。

當然，我們要是把陳戈老師僅僅視為一個教育育人的教師，他的做法無疑值得我們予以最大的贊揚。若是我們把陳戈老師視為一個從事高等教育的導師，他的做法我們又必須予以批評。因為，這樣的做法不只是與大學教育不合拍，也難以實現(xiàn)大學教育的真實目的。