湖北來(lái)鳳縣高級(jí)中學(xué)日前為本校一名考上清華大學(xué)的學(xué)生立傳塑像，引發(fā)廣泛關(guān)注和熱議。據(jù)悉，被立傳塑像的主人公是去年畢業(yè)于該中學(xué)的理科生楊元，2012年他以668分的成績(jī)摘得恩施州理科狀元。去年高考發(fā)榜當(dāng)天，該校組織師生舉行慶祝活動(dòng)，并用轎車載著楊元游街。目前，教育部門已責(zé)成學(xué)校整改。（5月2日《楚天金報(bào)》）

一所平凡的縣級(jí)學(xué)校里出現(xiàn)了一個(gè)清華生，這放在全國(guó)各所中學(xué)里都是一件令人覺(jué)得狂喜的好事，確實(shí)值得慶祝和書寫。有人說(shuō)或許這名學(xué)生本身就是天才，不管在哪里讀書都能考入清華。但筆者卻認(rèn)為，不管學(xué)生本身是不是天才，但這所學(xué)校和學(xué)校老師在狀元學(xué)生的培養(yǎng)上也肯定是有很大功勞和苦勞的，所以當(dāng)初用“游街”這一飽受爭(zhēng)議的形式來(lái)宣泄熱情和開心也可以理解。

但將這種狂喜書寫到雕塑上是不是妥當(dāng)呢？筆者認(rèn)為，對(duì)于建造雕塑這件事，與其說(shuō)是為了激勵(lì)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生、表彰學(xué)生，倒不如會(huì)被看做是學(xué)校在自我表功，是在用一種固定模式向世人展示他們輝煌的教學(xué)成果?？窗?！在我們培養(yǎng)之下的“教育產(chǎn)品”質(zhì)量是如此之出色，以至于都能被清華所錄??！這難道不能說(shuō)明學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的英明、不能說(shuō)明學(xué)校教師的素質(zhì)高嗎？

建造一座雕塑本身沒(méi)有什么很大的問(wèn)題，但其所造成的思想后遺癥是很大的。特別是對(duì)于這所學(xué)校的教師和學(xué)生群體來(lái)說(shuō)，每日里都能看到的雕塑無(wú)疑就是一個(gè)信號(hào)。那就是學(xué)校是以分取人的，只有分?jǐn)?shù)高的人才會(huì)被學(xué)校重視、喜歡，只有學(xué)?？嫉暮玫睦蠋煵艜?huì)算是好老師，這樣一來(lái)的話就會(huì)誤導(dǎo)了教育的本質(zhì)，讓學(xué)校走入一個(gè)勢(shì)利的怪圈。

教育是靈魂的工程院，其作用在于培養(yǎng)祖國(guó)的下一代成為全面發(fā)展、人格健全的綜合型人才，而應(yīng)試好只是“成功”很小一部分的因素，只是因?yàn)樵诋?dāng)下階段唯有高考是比較公平的選拔手段才不得已地參考高考成績(jī)，但教育不能以此為本，考進(jìn)的學(xué)校好也不代表這個(gè)學(xué)生就一定好、一定在將來(lái)能夠造福社會(huì)，因而不能只盯著分?jǐn)?shù)而忽略了對(duì)學(xué)生其他方面的培養(yǎng)。

所以筆者認(rèn)為對(duì)于高考狀元的表彰、宣傳，對(duì)于學(xué)校自身和老師進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)都不為過(guò)，這很正常，但如果要為這些好學(xué)生建立雕塑并書寫立傳的話則是有些興奮過(guò)頭了，不但學(xué)生本人承載不起這種重壓，也會(huì)給其他學(xué)生和老師造成很大的心理負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致教育的單純性被扭曲了。