位于烏山西路的福州教育學院附中，一堂本應該普普通通的英語課，上演了一場學生“彈劾”老師的戲碼。13日上午，初二(11)班的英語課堂上，有學生當場拍桌而起，大喊不喜歡英語老師的上課方式，要求全班表決，更換英語老師，獲得不少同學的舉手贊同。老師當即離開。（9月17日海峽都市報）

課上公然“彈劾”老師，顯然是對老師的“大不敬”；之前幾個同學還曾一起“謀劃”，明擺著擾亂正常的教學秩序，是可忍熟不可忍？大家對此事的第一反應，一般是按照傳統(tǒng)習慣的做法，嚴肅處分“鬧事”者，以儆效尤。

不過，筆者認為，處分并非首選、必選、優(yōu)選的辦法。首先，初中階段的學生，心智發(fā)育尚未成熟，容易意氣用事，“彈劾”老師的沖動之舉情有可原；其次，當事老師教育教學方法簡單甚至粗暴，原執(zhí)教班級學生多次向校方反應，于是才被調(diào)整，說明“彈劾”者并非完全無理取鬧。因此，學生勇于表達的精神可嘉，只有從教育的角度理給予呵護，才有利于培養(yǎng)學生的人格獨立，促進學生的個性發(fā)展和健康成長。倘若簡單地給予處分了事，只能讓孩子們產(chǎn)生提不得意見、講不得民主的錯覺，反而容易在內(nèi)心積聚不滿或逆反情緒。

當然，不處分不等于無所作為，聽之任之，而是要以此為契機，通過召開座談會、討論會等多種方式，教育、引導學生懂得如何正確行使自己的表達權。表達不滿、反映訴求本身沒有錯，但要注意時間、場合、方式，不能傷害別人的權利和尊嚴，特別是應該對老師保持起碼的尊重和敬畏，讓學生們真正從思想深處認識錯誤的嚴重性。

去年，江蘇省啟東市匯龍中學舉行升國旗儀式時，一名高二學生在國旗下發(fā)表講話，將之前老師“把關”過的演講稿，悄悄換成另外一篇抨擊教育制度的文章。論問題性質(zhì)、事件影響比這起“彈劾案”“嚴重”得多。但是，校方則以其演講“言論不當，用詞過激”，對其進行批評教育，并沒有將其“處分”，這樣的處置方式得到了有識之士和社會各界的一致好評。學校摒棄簡單壓制的做法，開宗明義、循循善誘，不但體現(xiàn)出教育者的包容，更是身體力行嚴于律己、寬以待人，為學生打造寬松、開明的成長環(huán)境，不失為應有的素質(zhì)教育之道。