浙江今后將不再評選中小學校的省級“三好學生”。浙江省教育廳基礎教育處相關負責人表示，“基層反映目前省里評選、評先、評優(yōu)太多了，最好該取消的取消，該下放的下放?！敝劣诨鶎咏逃块T是否仍然評選各自的三好學生，由其自行決定。（11月27日《新京報》）

盡管浙江省早在2008年就已取消省“三好學生”高考加分的優(yōu)惠政策，盡管浙江省教育廳回應稱，取消省三好學生只是簡政放權的綜合方案之一，“也沒有說這種評價不對”，但這種說法仍不免令人犯嘀咕——至少，浙江省教育廳對目前省“三好學生”評選的價值取向所持的態(tài)度相當曖昧。畢竟，對浙江學子來說，作為一項幾乎與新中國的中小學教育相伴而生的“三好學生”評選，在走過了六十多年滄桑歲月后，在剝離它與高考之間那種剪不斷理還亂的關系不久，就這樣終結它的存在，終歸是讓人的心中有點疙疙瘩瘩。

該省教育廳回應媒體說，基層教育部門可自行決定是否評選各自的三好學生。但既然省教育廳對三好學生評選持有這種可有可無的價值取向，基層教育部門也就很難再對該項評選抱有足夠的熱情。不難想象，在浙江省范圍內，基層教育部門對“三好學生”的評選必將日益式微，及至徹底消失。

毋庸諱言，目前省級評選的項目確實太多，但相對于其他行業(yè)領域，省“三好學生”的評選恰恰并不屬于“該取消的”，而只能在“該下放的”之內。正如有教育專家所指出的，目前“三好學生”的評選一直由教育行政部門主導進行，而不是由學校、老師、學生自主評價。果真需要取消，該取消的也只能是這種由教育行政部門主導的三好學生評選機制，而不是三好學生評選。

多年以來，人們對“三好學生”評選頗多爭議，問題的癥結自然在于，由于高考加分政策的存在，使得在“三好學生”尤其是省“三好學生”身上，附加上了太多的利益糾葛和權力因素，省“三好學生”不再是一項優(yōu)秀生的榮譽，而往往是權力爭奪的結果。此外，教育行政部門對于“三好學生”評選標準的制定，對于“三好學生”指標名額的分配，也在很大程度上制約了學校、老師和學生對“三好學生”的自主評價。

六十多年來的教育實踐表明，“三好學生”評選本身的意義價值毋庸置疑，甚至可以說，省“三好學生”高考加分政策設立的初衷也無可厚非，關鍵在于，應該采取切實的措施，將“三好學生”評選的權力因素以及行政主導因素剔除出去，真正使得學校、老師和學生能夠擁有“三好學生”評選的充分自主權，使得“三好學生”評選的標準趨向于多元化和個性化。教育行政部門所需要做的，就是推動學校對“三好學生”的評選工作走向制度化、科學化和規(guī)范化，使得“三好學生”的評選能夠完全公正公平地置于陽光下進行。

總之，“三好學生”的評選應該通過政策制度的完善來引導它走向完善，而不是因為它存在缺陷就干脆取消。一切教育措施都不應削足適履甚至因噎廢食，而應該不斷地予以完善改進。畢竟，每一項評價都不可能做到盡善盡美，“三好學生”的評選尤其如此。

李先梓（山東省沂南第一中學教師）