高考之前學(xué)生“撕書狂歡”和“喊樓”行為，作為一種壓力宣泄和考前“打氣”的方式，“存在即合理”，其行為本身不需要小題大做或過度解讀。但是我認(rèn)為最值得我們教育工作者警惕和反思的，是從部分學(xué)生身上折射出來的狂熱與非理性人格特質(zhì)。

高三畢業(yè)生撕書宣泄以及教育領(lǐng)域毆師甚至弒師事件一再上演，已經(jīng)折射出有些學(xué)生不僅法制素養(yǎng)和道德水平成問題，心理品質(zhì)和人格也不夠健全。我們能理解高考前夕學(xué)生承受的壓力特別巨大需要釋放，從心理角度上來說“喊樓”屬于一種合理發(fā)泄法，未嘗不可；但是集體上演撕書活動，就不足取了，與其說是在自我減壓，不如說是在盲目效顰，盡顯狂熱與浮躁。用狂熱者的盲目情緒作為希冀高考成功的法寶，絕對不是理智的行為。書撕了可以再買，但理性被撕掉了可是需要很長時間才能修復(fù)。

筆者認(rèn)為，用“撕書”等極端方式來進(jìn)行考前釋壓的作法，與其說是張揚(yáng)青春激情，不如說是盡顯盲從跟風(fēng)的思維短板。

青年人熱力澎湃是好事，但如果熱力完全被盲從主宰，那就變成了無理性的狂熱。這種狂熱，遇到合適的土壤環(huán)境時，人性中的惡的一面就會淋漓盡致地展現(xiàn)出來，甚至如野火春風(fēng)一樣失控并畸形發(fā)展。美國哲學(xué)家埃里克?霍弗說過，狂熱者的盲目是他們力量的源泉，但也是他們智力貧瘠與情緒單調(diào)的原因。狂熱如果和民粹結(jié)合，就可能演變成某些事件中的打砸搶燒；狂熱如果被憤懣綁架，就會激化成群體性失控事件。如果說狂熱者是魚，混亂就是水，當(dāng)狂熱遇到混亂，就會以幾何級倍數(shù)發(fā)生“核聚變”效應(yīng)。

狂熱是一種靈魂的疾病，“撕書”、“喊樓”之風(fēng)盛行，有必要促醒我們教育界進(jìn)行反思，畢竟事件中的發(fā)泄者都是接受了12年教育的在校學(xué)生，學(xué)生整體之錯，教育系統(tǒng)亦有不可推卸的責(zé)任。根治狂熱，需要的是理性的力量。因?yàn)橹挥信囵B(yǎng)孩子們的理性思維意識，才能讓他們多一份自主思維意識，少一份盲從性，才能讓他們心智不被沖動蒙蔽。