所謂的“三疑三探”是指設(shè)疑自探、解疑合探、質(zhì)疑再探。說白了，就是鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)，減少填鴨式的灌輸。這樣的課改，一方面能夠能培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠主動(dòng)自發(fā)、自覺地投身到學(xué)習(xí)中去。另一方面，也可以幫學(xué)生擺脫“中國式作業(yè)”的窠臼，客觀上給家長(zhǎng)減少負(fù)擔(dān)。按理說，家長(zhǎng)們應(yīng)該舉雙手點(diǎn)贊，但現(xiàn)實(shí)中對(duì)涿鹿課改最不買賬的就是學(xué)生家長(zhǎng)。

誰都知道，播撒應(yīng)試教育的種子，開不出素質(zhì)教育的花朵。家長(zhǎng)們對(duì)“滿堂灌、題海戰(zhàn)術(shù)、考試排名”早就深惡痛絕。一提到這些詞匯，家長(zhǎng)可能會(huì)舉出一百個(gè)反對(duì)的理由?？蔀楹蜗嚓P(guān)部門真要改掉這些的時(shí)候，學(xué)生家長(zhǎng)成最大阻力呢？其實(shí)，無論是之前吐槽“滿堂灌、考試排名”的弊端，還是后來反對(duì)“三疑三探”教改，都是家長(zhǎng)基于現(xiàn)實(shí)做出的最合理選擇。

家長(zhǎng)吐槽應(yīng)試教育，根本目的是為了促進(jìn)教育改革，讓早點(diǎn)跨進(jìn)素質(zhì)教育的門檻兒。而家長(zhǎng)反對(duì)“三疑三探”教改，則是在表達(dá)，教改可以有，但不能始于我的態(tài)度。因?yàn)楦呖贾笓]棒沒轉(zhuǎn)向，應(yīng)試教育的根沒變，誰教改、改得越多，誰就會(huì)越吃虧。

從郝局長(zhǎng)滿是激情和文采的辭職信中，我們能體會(huì)到他的改革情懷。但這樣的情懷，與全民備戰(zhàn)高考的應(yīng)試教育碰撞，最終只能是“無可奈何花落去”的無奈。試想，在家長(zhǎng)都在為讓自己娃兒在起跑線上領(lǐng)先半個(gè)身位，不斷的給孩子做“加法”的教育語境下，涿鹿縣突然自己做“減法”，獨(dú)自奔向素質(zhì)教育，教師一時(shí)能適應(yīng)么？家長(zhǎng)這關(guān)能過得了么？

因此，我們也不難理解，為何家長(zhǎng)們一方面對(duì)“滿堂灌”式的應(yīng)試教育深惡痛絕，急欲除之而后快。另一方面又對(duì)教改持抵制態(tài)度?？傊?，“成龍式教育”不改，教育改革只是“浮云”。一句話，只有應(yīng)試教育的大環(huán)境不變，任何先進(jìn)理念的教改，都只是碰得頭破血流！言及于此，“教改局長(zhǎng)”為何比“不改局長(zhǎng)”更接近火山口？公眾當(dāng)心有戚戚焉！