班主任是學(xué)生的“人生導(dǎo)師”，是學(xué)校的“德育骨干”，是立德樹人的關(guān)鍵，為了解決班主任的待遇問題，今日《福州市班主任等級考評獎(jiǎng)勵(lì)實(shí)施辦法》正式對外發(fā)布。根據(jù)《辦法》獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)，考評等級為優(yōu)秀的班主任，每人每學(xué)年獎(jiǎng)勵(lì)10000元，考評等級為良好的班主任，每人每學(xué)年獎(jiǎng)勵(lì)8000元，考評等級為合格的班主任，每人每學(xué)年6000元，考評不合格的班主任，不享受班主任獎(jiǎng)勵(lì)金。（5月26日《東南網(wǎng)》）

從《辦法》可見，對優(yōu)秀班主任進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)的標(biāo)準(zhǔn)，是由考評等級決定的。分為優(yōu)秀、良好、合格和不合格四個(gè)考評等級，各個(gè)等級獎(jiǎng)勵(lì)金額自然不一樣。由此而言，考評等級對于班主任不僅是一份榮譽(yù)，更與班主任切身利益掛鉤，能否在考評中獲得優(yōu)秀，關(guān)系到真金白銀的多少。

不言而喻，基于這樣的現(xiàn)實(shí)，每個(gè)班主任都會(huì)非常關(guān)注這一考評。不僅關(guān)注考評的結(jié)果，而且關(guān)注考評過程。而考評的公開、公正和公平，是《辦法》能否發(fā)揮作用、實(shí)現(xiàn)考評初衷和目的的核心所在。

試想，如果考評在公開、公正和公平性上存在瑕疵，必然引發(fā)班主任對考評結(jié)果產(chǎn)生質(zhì)疑。如此，班主任的工作積極性就會(huì)受到打擊，并在日常教學(xué)工作中體現(xiàn)出來，比如教學(xué)不負(fù)責(zé)任、消極對待工作、抱著“得過且過”的心態(tài)對待工作等。當(dāng)考評出現(xiàn)這種狀況時(shí)，考評預(yù)設(shè)的初衷和目的不僅無法達(dá)到，甚至?xí)鸬椒聪蜃饔谩?/p>

將考評初衷和目的從紙面意義落到現(xiàn)實(shí)層面，使考評發(fā)揮最大程度的正向激勵(lì)作用，需要將公開、公正和公平貫穿于考評的每個(gè)過程，細(xì)化到每一個(gè)環(huán)節(jié)和細(xì)則，讓考評過程陽光透明，接受包括班主任在內(nèi)的社會(huì)公眾監(jiān)督，讓每一位班主任信服考評結(jié)果。

由此，筆者建議在考評的公開、公正和公平性上，相關(guān)部門要不斷完善制度設(shè)計(jì)，在落實(shí)《辦法》過程中，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。比如，班主任是否優(yōu)秀不能少了家長和學(xué)生的“話語權(quán)”，怎樣讓家長和學(xué)生在考評中切實(shí)發(fā)揮作用等問題，都需要考量。