昨日，育才小學(xué)開發(fā)區(qū)分校設(shè)立“男班主任工作室”，10位男老師將在新學(xué)期共同研究如何為小學(xué)生增添“陽剛之氣”，培養(yǎng)孩子健全、平衡的性格。學(xué)校發(fā)現(xiàn)，不少男生比女生還靦腆。（3月1日《陽江日?qǐng)?bào)》）

全校共有104名教師，其中男教師24名，全校44個(gè)班，有6個(gè)班班主任是男老師。這樣的性別失衡的確令人憂心，也在一定程度上影響著學(xué)生的性別取向，學(xué)校設(shè)立男班主任工作室不僅是對(duì)這種現(xiàn)象的重視，也是對(duì)男孩女性化傾向的矯正。但是，僅僅依靠男班主任工作室還不夠，并不能從根源減輕這種傾向。

的確，在現(xiàn)實(shí)中，一些男同學(xué)總是表現(xiàn)的比女同學(xué)還靦腆，他們一張嘴說話就會(huì)害羞臉紅，甚至出現(xiàn)“娘娘腔”，遇見挫折也會(huì)掉眼淚，相反，一些女同學(xué)卻表現(xiàn)的比較堅(jiān)強(qiáng)，而且性格開朗活潑，這種現(xiàn)象的確值得反思，可是造成這種現(xiàn)象的原因是多方面，并非設(shè)立一個(gè)男班主任工作室可以解決和矯正的，設(shè)立男班主任工作室無疑是開錯(cuò)了藥方，效果不容樂觀。

首先，設(shè)立男班主任工作室，可以有效提升男生的陽剛之氣，培養(yǎng)他們堅(jiān)強(qiáng)的性格，可是一個(gè)班級(jí)里除了男生，還有女生，這樣的行為無疑會(huì)對(duì)女生的性格形成造成不良影響，如果一個(gè)女同學(xué)原本性格比較“潑辣”，再遇到男老師的陽剛教育，無疑是在助長這種女同學(xué)男性化的趨勢，久而久之，很容易使這樣的女同學(xué)形成男性性格，這無疑與矯正初衷相背離，因此，設(shè)立男班主任的做法值得商榷，藥效不容樂觀。

其次，男同學(xué)女性化的原因是多方面的，單靠學(xué)校設(shè)立男班主任并不能奏效，因此，需要從多面入手，比如社會(huì)和家庭應(yīng)該給予足夠的引導(dǎo)矯正，這樣才能確保孩子健康成長。一方面社會(huì)應(yīng)該樹立正確的性別取向，男孩就應(yīng)該頂天立地，負(fù)責(zé)任，有擔(dān)當(dāng)，具有陽剛之氣，女孩就應(yīng)該柔韌柔美，具有陰柔之美?？墒侨缃裆鐣?huì)上出現(xiàn)性別模糊現(xiàn)象，一些男性裝扮得猶如女人，而一些女性則處處表現(xiàn)出女漢子精神，還有，電視上網(wǎng)絡(luò)上，反串，偽娘屢見不鮮，這些都對(duì)青少年樹立正確的性別觀，起著誤導(dǎo)，另一方面，很多家庭奉行的男主外女主內(nèi)的傳統(tǒng)，父親常年在外工作，不能給孩子性別影響，無法向孩子展示男性陽剛之美，孩子和母親朝夕相處，性格難免受到女性影響，可以說，青少年性別取向失衡實(shí)際上是家長陪伴的失衡，是家庭教育的缺失。如果這些問題不解決，青少年性別取向失衡就無法緩解。

再者，為何一個(gè)學(xué)校男女老師比例會(huì)如此嚴(yán)重失衡，主要原因還是，職業(yè)待遇低，吸引力低，付出多，回報(bào)低，導(dǎo)致一些男老師流失，因此，需要對(duì)這種教師性別失衡進(jìn)行矯正，增加職業(yè)吸引力，保證教師隊(duì)伍男女平衡，這也是學(xué)生健康性別取向的保證。

因此，學(xué)生性別取向出現(xiàn)錯(cuò)位和偏差，并非設(shè)立男班主任工作室可以解決的，還需要多方努力，從長計(jì)議，綜合施治。