從2008年患上眼睛“絕癥”之后，張蕓批改學(xué)生作文，就換了一種非常獨(dú)特的方式。學(xué)生拿著作文本一段一段地讀，張蕓一段一段地改。修改之處，由學(xué)生自行用紅筆完成。這種批改作文的方法，讓學(xué)生克服了膽怯心理，鍛煉了語言表達(dá)能力（9月8日攝）。新華網(wǎng)肖和勇 攝

張蕓轉(zhuǎn)身開始板書，教室里靜悄悄，只剩粉筆書寫時發(fā)出的沙沙聲響。在課堂上，他行動自如，講課激情滿滿，如果不是播放朗讀錄音、操作電腦時，需要學(xué)生上前幫忙的話，你不會想到，張蕓已經(jīng)沒有視力。他的一切教學(xué)活動，全憑雙眼日漸減弱的光感進(jìn)行。(9月11日 新華網(wǎng))

教師節(jié)來臨之際，福州這名名叫張蕓的視盲教師為我們上了足夠勵志、足夠感人的一課。視覺困難，可想而知，他日常的備課、教研、教學(xué)會遭遇怎樣的阻礙。難能可貴的是，他不僅完成了教師職業(yè)任務(wù)，還取得了優(yōu)異的成績。

這個勵志的故事給我們以警醒，視盲教師尚且可以憑借毅力，取得工作佳績，那身體健全的大多數(shù)人呢？我們是否一味在困難前，停滯不前，抑或夸大了難度的存在？驚人毅力的背后，是自控力的作用。無數(shù)事例證明，不只是張蕓，無論個人資質(zhì)如何，但凡想在工作與事業(yè)上取得成績，擁有傍身技能等，都要讓自我從舒適區(qū)中走去，經(jīng)歷反復(fù)、刻意的練習(xí)，進(jìn)而磨練心性。

報道中提及，張蕓常常在霍金、史鐵生和蘇軾的作品中汲取力量。他說，生命中都會遇到各種困難，要有勇氣去面對。在疾病面前，人要活出自己的尊嚴(yán)，活出生命的尊嚴(yán)。那么，除了羨慕和稱贊，我們能為堅守崗位的視盲教師做些什么？

張蕓是個教師，所謂“學(xué)高為師，身正為范”，我們在稱贊之余，把張蕓當(dāng)榜樣，才能真正發(fā)揮張老師的精神品質(zhì)對社會的引領(lǐng)作用。平心而論，大多數(shù)人的身體條件比張蕓好，如能在工作崗位上付出他那般的鉆研和努力，取得的成績應(yīng)該不亞于他。

精神上的示范意義與言傳身教的榜樣意義，如能正確傳導(dǎo)，發(fā)揮的正向價值自然遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于具體的知識傳授。不少人將教師職業(yè)比作人梯，大家如能在張老師身上學(xué)到某些可貴的精神品質(zhì)，我想，這會讓這名視盲教師感到由衷欣慰。這不僅是我們?yōu)檫@位視盲教師做的事，也是整個社會對這份理想信念、這份執(zhí)著擔(dān)當(dāng)、這份堅強(qiáng)意志的尊重和體認(rèn)。