這兩天，浙江一小學(xué)“叫?！奔议L簽字孩子作業(yè)的新聞，刷爆朋友圈。記者走訪發(fā)現(xiàn)，在泉州，老師要求家長在孩子的作業(yè)上簽字，也是普遍現(xiàn)象。不少家長甚至當起了陪讀，生怕稍微沒跟進，孩子就落后。(9月19日 海峽都市報)

浙江該小學(xué)的舉措，初衷是讓家長從繁重的檢查孩子作業(yè)、陪讀等事宜中解脫出來，讓教師在批改與檢查學(xué)生作業(yè)中實現(xiàn)責任歸位。如果家長對孩子的學(xué)業(yè)不關(guān)心，照樣也能簽字確認。對此類家長來說，是否在孩子作業(yè)中簽字，意義不大。

現(xiàn)代教育理論普遍認為教育是一個互動的過程，優(yōu)秀的教育者會給被教育者反饋，共同強化教育效果。例如，在課堂提問中，教師給起立回答的學(xué)生以即時的短評和贊揚，能夠增強學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)積極性。而作為孩子教育的重要環(huán)節(jié)，家庭教育的反饋因素同樣不可少。

我們不能苛求家長對孩子的每項作業(yè)情況了如指掌，甚至親力親為地陪讀、答疑解惑；而是要求家長對孩子當前的學(xué)習(xí)生活情況有個宏觀的掌握。在此基礎(chǔ)上，跟蹤關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，適時安排些談心、休閑散心等親子互動，有針對性地幫助孩子樹立正確的學(xué)習(xí)生活觀念，緩解學(xué)習(xí)壓力。

家長關(guān)注孩子學(xué)習(xí)，助力孩子培養(yǎng)好習(xí)慣是必要的。家庭教育的地位和家長的作用并非填補學(xué)校教育的缺位，而是讓孩子在學(xué)校教育的“八小時之外”也感受到被關(guān)注、被重視。學(xué)習(xí)要依靠孩子的自覺性，但勿奢求心智尚未成熟的孩子從小就自覺地“孤軍奮戰(zhàn)”。這比糾結(jié)于是否在孩子作業(yè)中簽字有意義。