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2015年，全國高校應屆畢業(yè)生總量將達到史無前例的749萬左右，畢業(yè)人數再創(chuàng)新高，就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作任務十分艱巨。昨天，教育部發(fā)布通知，提出高校要建立彈性學制，允許在校學生休學創(chuàng)業(yè)。（12月11日《京華時報》）

無論是從緩解現實的就業(yè)壓力來看，還是從鼓勵大學生的個性化選擇來說，建立彈性學制，允許在校學生休學創(chuàng)業(yè)，都應該是一個值得鼓勵的新政。近些年來，在一股股創(chuàng)業(yè)潮的推動下，大學生這個創(chuàng)業(yè)群體，越來越受到關注。有足夠多的事實能夠證明，大學生創(chuàng)業(yè)是一條可以探索的路徑。

但是，依然要看到的是，創(chuàng)業(yè)從來就不是一條輕松的路子，創(chuàng)業(yè)路上所伴隨的風險，以及大學生本身的弱抗風險能力，大學生創(chuàng)業(yè)可能遭受的風險，是其他群體不能比擬的。對大學生來說，年輕或許可以說是最大的資本，而正是這個年輕，讓大學生創(chuàng)業(yè)有著避之不及的風險，稍有不慎，耽誤學業(yè)不說，對自身的未來發(fā)展也可能是終身的影響。

作為一個有著數年創(chuàng)業(yè)經驗的大學生創(chuàng)業(yè)者，筆者對此有著非常深刻的體會，創(chuàng)業(yè)路上，最緊要的并不是是否有著合適的項目，而是在于整個創(chuàng)業(yè)過程中，可能遭遇的困頓和艱難，這往往不是一股沖勁所能突破的，需要的是經驗的積累，知識的儲備甚至是社會經驗的占有，這些都不是大學生創(chuàng)業(yè)者所能擁有的。正如某個創(chuàng)業(yè)大咖所言，大學生創(chuàng)業(yè)，其實就是拿著一把木頭槍上戰(zhàn)場，覺得自己很英雄，實際上是個木頭槍，一槍就被人打死了，自己還打不死別人。

對在校大學生來說，最核心的任務依然應該是學習，我們掛在嘴邊的學以致用或是社會實踐，都應該是建立在理論知識已有一定儲備的基礎上。當然，這并不是對創(chuàng)業(yè)的否定，基于大學教育以及個體的差異性，如果能有成熟的創(chuàng)業(yè)項目，對創(chuàng)業(yè)者予以積極的鼓勵，捧生出大學生創(chuàng)業(yè)路上的黑馬，也不是不可能的。

但是，這種鼓勵不應該是盲目的，作為一種政策的存在，所釋放出的信號，對大學生創(chuàng)業(yè)的影響是深刻存在的。而基于創(chuàng)業(yè)的現實來看，引導可能比鼓勵更重要。

令人欣慰的是，從這次教育部發(fā)布的通知看，并非簡單意義上的鼓勵，還是有著非常踏實的具體引導舉措的，比如開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，比如要聘請創(chuàng)業(yè)成功者、企業(yè)家、投資人、專家學者等擔任兼職導師，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學生進行一對一的指導，此外，在資金、政策上也有一系列的支持鼓勵。

事實上，相較于允許休學創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)鼓勵，另一個更值得鼓勵的做法是做好創(chuàng)業(yè)教育，在大學教育中，導入創(chuàng)業(yè)教育機制，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神，這不僅僅適用于具體的創(chuàng)業(yè)過程中，對大學生在將來職場上的成長，也是大有裨益的。準確來說，創(chuàng)業(yè)并不僅僅是開設公司或是網店，在職場中經營自己的事業(yè)，同樣也是創(chuàng)業(yè)。這些認知的導入以及精神的培養(yǎng)，需要的正是創(chuàng)業(yè)教育中的引導。

于此而言，創(chuàng)業(yè)并不是適合于每個學生的選擇，但創(chuàng)業(yè)才能可以在鼓勵和引導中挖掘出來，而創(chuàng)業(yè)精神更是值得鼓勵的大學教育探索。

2015年，全國高校應屆畢業(yè)生總量將達到史無前例的749萬左右，畢業(yè)人數再創(chuàng)新高，就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作任務十分艱巨。日前，教育部發(fā)布通知，提出高校要建立彈性學制，允許在校學生休學創(chuàng)業(yè)。

連續(xù)幾年，高校畢業(yè)人數高位運行，“史上最難”已不足為道，“史上更難”才能生動地形容就業(yè)壓力之大。而每一年，教育部門都用心良苦地制定各種政策來幫助緩解就業(yè)壓力。鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)是近年來的指導思想，每逢畢業(yè)季各地也紛紛出臺各種優(yōu)惠政策，但教育部門首次對于大學生休學創(chuàng)業(yè)的肯定，還是突破了既有手段與思維的框架，頗具創(chuàng)新意識。國務院總理李克強在講話中多次著重提及創(chuàng)業(yè)，特別是大學生創(chuàng)業(yè)。2013年底，李克強在天津濱海新區(qū)考察時說，比爾·蓋茨和喬布斯都是從小公司起步的，“大學生青年不僅要泡實驗室、圖書館，也要有創(chuàng)業(yè)理念”。今年1月17日，李總理在中南海召開座談會時稱：“我們已經有了大學生就業(yè)促進計劃，還要有大學生創(chuàng)業(yè)促進計劃?！痹趪覍嵤﹦?chuàng)新驅動戰(zhàn)略的大背景下，大學生創(chuàng)業(yè)不僅僅是緩解就業(yè)的一途，更有利于新生代以“初生牛犢不怕虎”的創(chuàng)新意識推動我國現階段經濟社會發(fā)展。

一個個閃亮的名字、校園里風靡一時的財富新貴帶給無數在校大學生無限的遐想與激勵。伴隨著80后成長的郭敬明，三大網站的聯合創(chuàng)始人王興，康盛創(chuàng)想創(chuàng)始人戴志康，聚美優(yōu)品的CEO陳歐，鐵血網創(chuàng)始人蔣磊……這些創(chuàng)業(yè)成功者無一不是典型的“大學生創(chuàng)業(yè)者”。毋庸諱言，創(chuàng)業(yè)的艱難非旁人所能體會，創(chuàng)業(yè)的前景無人能夠寫下背書，但是，大學生對未來充滿的希望，年輕的血液、蓬勃的朝氣，以及篳路藍縷的拼勁，都是一個創(chuàng)業(yè)者必須具備的素質，也是其他年齡段的群體不能比擬的。若能充分調動大學生創(chuàng)業(yè)的積極能動性，將能極大地發(fā)揮這代人應有的拼勁與干勁。從這個意義上說，高校建立彈性學制，允許在校學生休學創(chuàng)業(yè)，是以政策保障了大學生“試錯”的權利，若兩年內創(chuàng)業(yè)不成功，仍然可以回到學堂繼續(xù)未完的學業(yè)。創(chuàng)業(yè)與學業(yè)不再是非此即彼的關系，創(chuàng)業(yè)也不再是輟學才能完成的任務。

站在國家創(chuàng)新驅動戰(zhàn)略的層面，更是亟需原始的創(chuàng)新力量來推動經濟的不斷發(fā)展。縱觀當今世界發(fā)展歷程，可以看到，從投資驅動、要素驅動向創(chuàng)新驅動的轉型，確實是一個很難跨越的門檻。南美國家陷入“中等收入陷阱”給我們提供了深刻的教訓，二戰(zhàn)后成功實現轉型和跨越的日本、韓國、新加坡及香港和臺灣地區(qū)，也給我們提供了積極的經驗。我們能否順利轉型及如何轉型，事關“中國夢”的實現和后代的民生福祉。應該看到，現有體制機制的缺陷，對投資驅動的路徑依賴，以及傳統(tǒng)慵懶的思維方式等，都會給我國實施創(chuàng)新驅動戰(zhàn)略帶來嚴重掣肘。大學生創(chuàng)業(yè)的形式與理念很可能是粗淺的、不成形的，但是其中具有的無限創(chuàng)意正是現機制體制所或缺的，很可能如“鯰魚”般刺激現有經濟體的發(fā)展與轉型。創(chuàng)新驅動不僅形成了經濟發(fā)展的新動力，也帶來了社會結構的變化和轉型，這表明技術、經濟層面的創(chuàng)新與社會層面的創(chuàng)新是相輔相成、互動促進的關系。

當然，我們還是必須承認，對于個體而言，創(chuàng)業(yè)是一種高風險的行為，不是每一個人都適合創(chuàng)業(yè)。盡管教育部已經允許高校給予大學生“試錯”的權利，但創(chuàng)業(yè)的過程依然是在犧牲個體相應的時間成本。創(chuàng)業(yè)面臨的是一條充滿未知和艱辛的路，不是我們到市面上按照既定想象購買一個商品那么簡單，在這條道路上，除了需要激情與創(chuàng)意，更需要的是技術、資本、戰(zhàn)略、人脈、國家政策等的持續(xù)支持。要想走得更好，首先是大學生自身三思而后行，如是才能把政策的紅利發(fā)揮得更好。

【為給創(chuàng)業(yè)提供更好的環(huán)境,需要進一步完善權力清單和負面清單制度,使權力運行界限更加明確】

教育部12月10日下發(fā)通知,就2015年高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作進行部署。通知要求各地各高校全面推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和自主創(chuàng)業(yè)工作,加大對大學生自主創(chuàng)業(yè)資金支持力度,高校要建立彈性學制,允許在校學生休學創(chuàng)業(yè)(12月11日新華社)。

此次通知下發(fā)的背景是2015年宏觀就業(yè)形勢面臨多重壓力。近一個時期以來,李克強總理曾多次對創(chuàng)業(yè)問題進行過論述,在2014年夏季達沃斯開幕式上他就提出,“借改革創(chuàng)新的東風,在中國960萬平方公里的大地上掀起一個大眾創(chuàng)業(yè)、草根創(chuàng)業(yè)的新浪潮?！?/p>

“現在創(chuàng)業(yè)必須有互聯網思維,否則您就OUT了”,在教育部通知中表示,“鼓勵扶持開設網店等多種創(chuàng)業(yè)形態(tài)”。隨著互聯網經濟高速增長,大眾創(chuàng)業(yè)正在迎來一個非常好的時期,各種類型互聯網財富積累的故事每天爭相上演,令人怦然心動。以網絡發(fā)展為契機,鼓勵創(chuàng)業(yè)并且積極為創(chuàng)業(yè)者構建全方面的支持保障機制,不僅是出于化解高校畢業(yè)生就業(yè)壓力的現實需求,其更為深刻的意義還體現在,適應信息時代經濟發(fā)展的客觀要求,充分利用信息網絡平臺為市場經濟發(fā)展注入活力,藉此開辟更廣泛的社會群體創(chuàng)業(yè)、就業(yè)便利通道,實現就業(yè)機會和經濟財富的合理分配,為社會和諧穩(wěn)定奠定更加良好的基礎。

當創(chuàng)業(yè)遇上網絡,很多人都會有底氣地說,“天空飄來五個字,那都不叫事”,仿佛一夜之間,融資、上市都是觸手可及的事情。透過無處不在的創(chuàng)業(yè)激情,人們還是應該進一步去思考,如何才能推動創(chuàng)業(yè)浪潮一波接一波持續(xù)向前發(fā)展,如何才能為創(chuàng)業(yè)者打造一個更加公平有序的社會治理環(huán)境。對此,李克強總理有一句非常形象的話,“用政府權力‘減法’換取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)‘乘法’?！?/p>

很多實例表明,前網絡時代創(chuàng)業(yè)者們最大的困擾,就是來自于權力的糾纏不休和對資源的不合理占有。無論從事哪種類型的創(chuàng)業(yè)項目,繁瑣到不可思議的審批、無處不在的潛規(guī)則、三天兩頭的吃拿卡要都是創(chuàng)業(yè)者的噩夢。等到創(chuàng)業(yè)者好不容易小有所成看似站穩(wěn)腳跟,卻發(fā)現權力擁有者或者權力部門對自己所耕耘的領域也頗有興趣,于是,好一點的情況就是失去發(fā)展空間只能原地踏步啃老本,壞一點的情況就是連老本都賠光,被迫重新來過且行且珍惜。

隨著大眾創(chuàng)業(yè)、草根創(chuàng)業(yè)新浪潮的全面鋪開,以及簡政放權工作的深入人心,今天的創(chuàng)業(yè)者們已經過上比前輩要幸福得多的生活。為給創(chuàng)業(yè)提供更好的環(huán)境,需要進一步完善權力清單和負面清單制度,使權力運行界限更加明確。李克強總理還有一句話也必須被銘記,“把權力更多用在事中事后的監(jiān)督監(jiān)管上來?！?/p>

創(chuàng)業(yè)代表未知和探索,“……這是希望之春,這是失望之冬；人們面前有著各樣事物,人們面前一無所有；人們正在直登天堂；人們正在直下地獄”。當創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)開始做乘法,往往也意味著財富在以超常規(guī)速度增長。在巨大的經濟利益面前,在一夜暴富的期望驅使下,各式各樣的創(chuàng)業(yè)者能否都不逾矩不違法,恐怕還得打個問號,網絡創(chuàng)業(yè)中屢屢將色情營銷和盜版侵權作為倚仗就是明證。在權力適時退出為創(chuàng)業(yè)者營造自由發(fā)展、公平競爭的市場氛圍同時,事中事后監(jiān)督監(jiān)管絕不能放松,只有進退有序,有所為有所不為,創(chuàng)業(yè)才能迎來真正的春天。

2015年，全國高校應屆畢業(yè)生總量將達到史無前例的749萬左右，就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作任務十分艱巨。12月10日，教育部發(fā)布通知，提出高校要建立彈性學制，允許在校學生休學創(chuàng)業(yè)。

不出意外，教育部要求強化就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務體系建設，提升大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)比例，受到一些網友質疑，認為這是將責任推得干凈，“騙了幾年學費，然后就不管了”，還有人提醒，“別以為印個名片就真成老板了，創(chuàng)業(yè)成功是少數，創(chuàng)業(yè)失敗很正常?！睋y(tǒng)計，2014年以來，每天中國有一萬家新公司登記注冊，近2.5萬家個體商戶注冊，但也有一萬多家企業(yè)和個體商戶停業(yè)注銷。

創(chuàng)業(yè)，絕不是人們想象得那么浪漫，弄個項目就能融到資，沒幾年就上市，風風光光當個億萬富翁。更何況，休學創(chuàng)業(yè)具有雙重壓力，弄不好創(chuàng)業(yè)失敗了，又耽擱按期畢業(yè)了，豈不是雞飛蛋打一場空？

問題是，是不是怕噎著就不吃飯了，怕摔倒就不走路了？如果有意愿又有能力，有準備又能抗壓，最關鍵是有眼光，為何就不能創(chuàng)業(yè)呢？既然是創(chuàng)業(yè)，肯定有失敗，但年輕人失敗得起，有的是時間，也有的是精力，敢闖敢試，總勝過一輩子畏葸不前，哀怨哭泣。試過可能失敗，不試永遠不會成功。

創(chuàng)業(yè)，既豐富了自己，也能提供更多的就業(yè)崗位，更會給社會乃至全世界帶來巨大的推動力，如果沒有比爾·蓋茨、喬布斯、扎克伯格，人類的生活將會黯淡不少。而且，作為勵志榜樣，他們帶給人們的思考絕不只是財富形象，去年9月23日，扎克伯格宣布捐贈1億美元，贊助新澤西州紐瓦克市修繕學校，這次捐贈創(chuàng)下美國青年人慈善捐款紀錄。

也許有人會說，比爾·蓋茨、喬布斯、扎克伯格的成功難以復制，且是外國人，我們中國也不缺少年輕時創(chuàng)業(yè)的大腕，像馬化騰創(chuàng)立騰訊時才20多歲，張朝陽、馬云創(chuàng)業(yè)時也不過30多歲。還有黃愷，2004年考上中國傳媒大學，大二開始設計桌游。2006年，他在網上售賣“三國殺”游戲，令其風靡全國。2012年，黃愷進入《福布斯》中文版“中美30位30歲以下創(chuàng)業(yè)者”名單。當然，沒有人隨隨便便成功，任何人的成功都不能復制，但是，真正有抱負的人決不會當草莓族、啃老族，真正敢于拼搏的人，會很自然選擇創(chuàng)業(yè)——胸懷夢想，成就自己也成就他人，哪怕失敗了也能使生命更立體、更豐潤，總勝過干癟而無趣的人生吧？

在2013年諾貝爾獎北京論壇上，2006年諾貝爾經濟學獎得主埃德蒙·菲爾普斯感嘆，“很多受教育程度良好的年輕人，都擠著想去做公務員，這是一種嚴重的浪費。”也許他不了解中國的國情，不知道公務員的魅力，但是當公務員成了最耀眼的職業(yè)，年輕人都去考公務員而不敢創(chuàng)業(yè)，絕不是好現象，只會導致社會活力沉滯，創(chuàng)造力萎縮。

我支持大學生休學創(chuàng)業(yè)，當然前提是，學校尊重大學生，不能搞強求，不能因為教育部提出“提升大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)比例”，就故意誘惑大學生休學創(chuàng)業(yè)。少年們，奔跑吧，夢想萬一實現了呢。

王石川（江蘇職員）

近日,教育部發(fā)布通知,提出高校要建立彈性學制,允許在校學生休學創(chuàng)業(yè)。通知提到,2015年宏觀就業(yè)形勢面臨多重壓力,高校畢業(yè)生規(guī)模進一步加大,就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作任務十分艱巨。教育部要求強化就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務體系建設,提升大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)比例。(12月11日《新華每日電訊》)

這新聞一傳出,社會上就出現了不小的爭議,支持的人固然不少,但也有人覺得,創(chuàng)業(yè)并不適合大多數人,大張旗鼓地支持創(chuàng)業(yè),對于化解就業(yè)壓力未必有多大用處。

其實,如果在純就業(yè)的層面爭議,無論支持還是反對,似乎都有些步入“誤區(qū)”。允許“休學創(chuàng)業(yè)”的最大意義,在于滿足不同學生的個性化的教育需求,尊重更多元的教育選擇。過去我們國家的高等教育,基本是僵化的學年制教育,學生不是因為犯錯被開除或者特殊原因退學,都得老老實實讀完四年,否則就很難拿到學位。

在這種僵化的體制下,讓那些充滿個性或者說有創(chuàng)業(yè)沖動的學生,常?！半y以兩全”,確實無形中可能扼殺一些人的才華。在這個角度說,允許“休學創(chuàng)業(yè)”,是一個很大的進步。讓有創(chuàng)業(yè)才華的學生,少了后顧之憂,有了更自由的選擇。

從高校的角度來說,允許“休學創(chuàng)業(yè)”的立足點,也應是為學生的選擇自由提供更好的環(huán)境,而不是功利化地推動創(chuàng)業(yè)。正如一些人所擔心的,創(chuàng)業(yè)在任何社會都是屬于少數人的“冒險游戲”,不是指導和培養(yǎng)就能成功的。新聞里所舉的例子,諸如喬布斯、郭敬明等,成功既有偶然又有必然,但都無法通過刻意培養(yǎng)的方式復制。更何況,如果所有的大學都純粹以創(chuàng)業(yè)、就業(yè)為導向,本身也局限甚至矮化了大學存在的價值。

所以,不同的學校在“休學創(chuàng)業(yè)”上,用力程度還需因校制宜。比如職業(yè)高校,本身就以就業(yè)為特色,在引導創(chuàng)業(yè)上多提供一些服務指導,是值得鼓勵的；但像一些研究類的,或者應更強調人文精神類的高校,或許不應在這樣的事上用力過猛。這些年來,大學校園過于商業(yè)化的氛圍已經飽受批評,雖然創(chuàng)業(yè)和“拜金主義”并不是同一回事,但在校園中過于凸顯創(chuàng)業(yè)氣味,或多或少會影響校園所應有的純粹。

　　CFP供圖

2015年，全國高校應屆畢業(yè)生總量將達到史無前例的749萬左右，畢業(yè)人數再創(chuàng)新高，就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作任務十分艱巨。昨天，教育部發(fā)布通知，提出高校要建立彈性學制，允許在校學生休學創(chuàng)業(yè)。（12月11日《京華時報》）

休學創(chuàng)業(yè)的話題并不新。大家熟悉的微軟創(chuàng)始人比爾·蓋茨，當是現代休學創(chuàng)業(yè)的“鼻祖”。2002年年底，從上海大學退學的黃一孟推出電子商務網站，2009年年底創(chuàng)辦心動游戲，2012年，心動游戲年收入10億元。他們使用的是放棄學業(yè)的退學，與休學創(chuàng)業(yè)是有區(qū)別的。

允許休學創(chuàng)業(yè)極容易成為熱點。其因素會有很多，但大學生及家長、社會的擔心，才是關鍵。好不容易爭取到的學習機會，暫時的中斷和停頓，必然需要綜合考量；而休學的目的是創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)的結果布滿坎坷，充滿懸念，是得是失是成是敗，都難以用伸手握拳的方式定論；最旺盛的精力和最寶貴的時間，是用在學習上還是用在創(chuàng)業(yè)上，同樣疑云滿腹。即便是退學創(chuàng)業(yè)的成功先例，在具體人、具體背景下，也難以完全復制。

休學創(chuàng)業(yè)又注定有巨大誘惑。休學，是建立彈性學制，暫時停止學習，仍然保留學習并獲得學歷的機會。如果認定并吃準了創(chuàng)業(yè)的路徑，學習和創(chuàng)業(yè)如同文學創(chuàng)作中順敘與倒敘的區(qū)別，將自認為最精彩的人生篇章，提前到大學畢業(yè)前展示，也就不需要太多的猶豫和徘徊。休學創(chuàng)業(yè)，應該是個性化的需要，而不會也不能成為普遍性現象。雖然休學創(chuàng)業(yè)有風險，但“風雨之后見彩虹”，也不失為一種人生際遇或風采。

休學創(chuàng)業(yè)是化解大學生就業(yè)壓力的政策。巨大的就業(yè)壓力，是對應屆大學生的考驗，更是對社會承載力等因素的綜合測試。前些時候，教育部公布近兩年就業(yè)率較低的15個本科專業(yè)名單，要求高校自今年起，編制和發(fā)布本校的畢業(yè)生就業(yè)質量年度報告等做法，客觀上是對大學生就業(yè)嚴峻形勢的預測和預警，與休學創(chuàng)業(yè)形成合力，都是防止和避免大學生就業(yè)難。

允許休學創(chuàng)業(yè)仍要做好提醒、配套工作。休學創(chuàng)業(yè)有成功者，但成功率并不高。理解休學創(chuàng)業(yè)政策的意義，不能因噎廢食，止步不前，需要抓住機會，迎難則上；要看到休學的潛在風險或問題，也要看到創(chuàng)業(yè)的魅力，對創(chuàng)業(yè)寄予希望。（卞廣春）

教育部這一文件對休學創(chuàng)業(yè)的尺度，其突破性，某種意義上不亞于當初“允許在校大學生結婚”。有關休學創(chuàng)業(yè)的好處，該文件已多有提及，一般民眾也能講出個子丑寅卯來。但當大家都在講休學創(chuàng)業(yè)的好處時，我們也有責任探究一下可能的弊端并做出理性的提醒。

創(chuàng)業(yè)固然也是一種學習，也會有能力的提升，但這種學習和我們講的上大學，在語境和內涵上有著很大不同。錯過了這幾年的大學時光，即便后來再捧起書本，延誤的時光和學業(yè)還是顯而易見的。特別是一旦創(chuàng)業(yè)失敗重回校園，看到昔日同學已學業(yè)有成，而自己還與一幫學弟學妹坐在圖書館，心理關肯定沒那么好過。現實中，很多人一開始都把休學當成求學的逗號，最后基本成了句號。

創(chuàng)業(yè)從來不輕松，需要一定的積累。商場如戰(zhàn)場，“古來征戰(zhàn)幾人回”，創(chuàng)業(yè)的艱辛只有親歷過的人才知道。一個在校生，經歷“十年寒窗苦”，剛從中學跨入大學，對于社會生活基本處于陌生狀態(tài)。就創(chuàng)業(yè)所需要的社會條件講而言，他們往往并不具備；就創(chuàng)業(yè)所需要的心智條件，特別是處理人際關系的情商和面對挫折的抗壓心理而言，其實也不見得完全具備。創(chuàng)業(yè)路哪里好走，喬布斯是休學創(chuàng)業(yè)的成功個案，可在沉默的海洋里，卻有無數個氣泡鼓起破滅。

人生是分階段的，每一階段有每一階段的任務。某一階段出色，并不代表下一階段出色，但這不是放棄階段目標和任務的理由。既然身在某一特定階段，就應該力求出色出彩。對于大學生來說，求學的機會其實很難得，一朝錯過很可能一生錯過。上世紀初，像蔡元培先生、梅貽琦先生等教育大家，其實都希望學生們能安心坐在校園里，多讀一些書，多做一些學問。所謂磨刀不誤砍柴工，這一階段的積累，會奠定此后一生的基礎。

休學創(chuàng)業(yè)，應該允許，但別鼓勵。如果一個大學生，有著強烈的創(chuàng)業(yè)意愿，具備了一定的條件，解決了項目和資金的問題，應該允許其休學創(chuàng)業(yè)。但在普遍意義上，不能胡吹亂講，攪亂了求學的心。對于大學生來說，處在人生的這一階段，最重要的還是充電和提升。有必要對休學創(chuàng)業(yè)提一個醒，就現階段而言，休學創(chuàng)業(yè)成為喬布斯的可能性，并不是很大。而且以在校生的心智，很可能“一朝受挫十朝怕井繩”，反而影響未來的創(chuàng)業(yè)信心和決心。

而且，拋出休學創(chuàng)業(yè)的方案來，有單純緩解就業(yè)難的嫌疑。緩解大學生就業(yè)難，需要社會出力發(fā)力，不能把這個責任簡單拋給大學生。忽視大學生所處的人生特定階段，忽視大學生創(chuàng)業(yè)的種種局限，一味鼓吹休學創(chuàng)業(yè)，不是一種理性的態(tài)度。這么做，只會讓人擔心。

2015年，全國高校應屆畢業(yè)生將達到史無前例的749萬左右，再創(chuàng)新高，就業(yè)創(chuàng)業(yè)任務十分艱巨。12月10日，教育部發(fā)布通知，提出高校要建立彈性學制，允許在校學生休學創(chuàng)業(yè)。（《中國青年報》12月11日）

教育部此舉受到一些網友質疑，認為這是“挖個很大的坑”，是將責任推得干干凈凈，“騙了幾年學費，然后就不管了”；還有人提醒，“別以為印個名片就真成老板了，創(chuàng)業(yè)成功是少數，創(chuàng)業(yè)失敗很正常，別到時候哭天抹淚的?！?/p>

誠然，創(chuàng)業(yè)不易成功更難，2014年，每天中國有1萬家新公司登記注冊，近2.5萬家個體商戶注冊，但也有1萬多家企業(yè)和個體商戶停業(yè)注銷。更何況，創(chuàng)業(yè)失敗后又耽誤畢業(yè)。問題是，是不是怕噎著就不吃飯了？如果有意愿又有能力，有準備又能抗壓，最關鍵是有眼光，為何就不能創(chuàng)業(yè)？創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)，是開創(chuàng)也是創(chuàng)新，還有闖一闖的意味，年輕人不就該闖一闖嗎？既然是創(chuàng)業(yè)，肯定有失敗，但年輕人有的是時間和精力，失敗了再站起來嘛。

去年年底，李克強總理在天津濱海新區(qū)考察時說，比爾·蓋茨和喬布斯都是從小公司起步的，“大學生青年不僅要泡實驗室、圖書館，也要有創(chuàng)業(yè)理念”。除了比爾·蓋茨和喬布斯，有太多企業(yè)大佬都是在年輕時開始創(chuàng)業(yè)并幾經躓踣最后成功的，比如，如今風頭正健的馬克·扎克伯格。2004年，年僅20歲的他，在哈佛大學的宿舍創(chuàng)辦了Facebook，短短數年，“臉譜”已成為世界上最重要的社交網站之一，其市值高達1800億美元。

創(chuàng)業(yè)，既豐富自己，也能提供更多就業(yè)機會，還會給社會乃至全世界帶來巨大推動力。比爾·蓋茨、喬布斯、扎克伯格等人作為勵志榜樣，帶給人們的思考絕不只關乎財富和成功。去年9月23日，扎克伯格宣布捐贈1億美元，贊助新澤西州紐瓦克市修繕學校，這次捐贈創(chuàng)下美國青年的慈善捐款紀錄。扎克伯格說過，“一些人等到事業(yè)晚期才回饋(社會)。可現在就有那么多事情需要做，為何要等待？我們中一些人很可能在人生早期回饋社會，見證我們慈善努力的影響?！?/p>

比爾·蓋茨、喬布斯、扎克伯格的成功確實難以復制，但是，國內也不缺年輕時就開始創(chuàng)業(yè)的大腕，像馬化騰創(chuàng)立騰訊時才20多歲，張朝陽、馬云創(chuàng)業(yè)時30多歲。還有黃愷，2004年考上中國傳媒大學，大二開始設計桌游，2006年在網上售賣“三國殺”游戲并迅速風靡全國。2012年，黃愷進入《福布斯》中文版“中美30位30歲以下創(chuàng)業(yè)者”名單。當然，沒有人能隨隨便便成功，但真正有抱負的人決不會當啃老族，只會很自然地選擇創(chuàng)業(yè)——成就自己也成就他人，哪怕失敗了也能使生命更立體、更豐潤。

去年的“北京論壇”上，2006年度諾貝爾經濟學獎得主埃德蒙·菲爾普斯曾感嘆，“很多受教育程度良好的年輕人，都擠著想去做公務員，這是一種嚴重的浪費”，“我們希望看到聰明的年輕人對媽媽說：媽，我去西部、去南部、去北部開公司去了！”也許他不太了解中國國情，但如果絕大多數年輕人都去考公務員而不敢創(chuàng)業(yè)，確實只會導致社會活力沉滯、創(chuàng)造力萎縮。

筆者支持大學生休學創(chuàng)業(yè)，當然前提是，學校尊重大學生的意愿，不搞強求，不能因為教育部提出“提升大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)比例”就故意誘導大學生休學創(chuàng)業(yè)。少年們，奔跑吧，夢想萬一實現了呢。

據新京報報道，12月10日，教育部正式公布近日印發(fā)的《教育部關于做好2015年全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》，要求高校要建立彈性學制，允許在校學生休學創(chuàng)業(yè)，鼓勵扶持開設網店等多種創(chuàng)業(yè)形態(tài)。這引發(fā)廣泛關注。

高校當助力“學生創(chuàng)業(yè)融資”

教育部首次明確允許“休學創(chuàng)業(yè)”，用意很明顯：通過政策激勵、環(huán)境優(yōu)化，提高我國大學生創(chuàng)業(yè)的比例，紓解大學生就業(yè)難題——過去十多年來，我國大學生創(chuàng)業(yè)比例很低，麥可思研究院發(fā)布的《2014年中國大學生就業(yè)報告》顯示，我國2013屆大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比例為2.3%。作為高校，在為學生創(chuàng)業(yè)提供的硬軟件支持上顯然不夠。

休學創(chuàng)業(yè)政策要實行，前提是建立彈性學制。而彈性學制的本質是完全學分制，學生可自主選擇課程、求學時間。美國大學生選擇在校和畢業(yè)之后創(chuàng)業(yè)的比例頗高（達20%），就跟這有關。我國高校多年前就提出要實行完全學分制，但由于缺乏辦學自主權，大學無法自主設置專業(yè)、課程，大行其道的仍是學年制。有些高校還設立創(chuàng)業(yè)專業(yè)、學院，可灌輸式教育下，其收效不盡如人意。別說大學生，就是教授的科研成果，通過驗收束之高閣的也達90%以上。基于此，鼓勵休學創(chuàng)業(yè)理應建立配套的彈性學制，創(chuàng)業(yè)成果和學分轉化教學管理制度。在必修、選修課比例設置上，也進行對應的優(yōu)化設計。

此前有調查，我國有創(chuàng)業(yè)意愿的大學生高達80%，可最后選擇創(chuàng)業(yè)的少之又少。這跟高校里成熟創(chuàng)業(yè)激勵模式匱乏不無關系。許多學生有創(chuàng)業(yè)念頭，卻無指導平臺、技術支持、融資手段，就連稀少的創(chuàng)業(yè)知識有的也是來自成功學書籍。

所以說，高校得展開創(chuàng)業(yè)相關的系統(tǒng)教學，不能只是“課程外”的零星創(chuàng)業(yè)指導。此外，應建立全方位的創(chuàng)業(yè)支持體系：整合師資、經費和課程供給（包括咨詢服務），并構建與外界的常態(tài)交流平臺，收集、分析校園內項目。正如有些人說的：高科技企業(yè)成長過程中，高校是最前端——新生企業(yè)的種子（創(chuàng)意、人才等）誕生地，股權投資則為“后援”。這兩者銜接很重要。據說英國私人股權融資的水平非常高，它每年提供大約38%的創(chuàng)業(yè)投資資金為大學生創(chuàng)辦科技型企業(yè)提供資金。在這方面，國內高校該取人之長。

眼下我國很多高校都設有創(chuàng)業(yè)資金，而它也理應完善依托“產、學、研一體化”基礎上的資本吸納模式，并反哺創(chuàng)業(yè)；要推動大學創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地建設，增加各類實驗室、教學儀器設備等面向學生的開放度……做好了這些，也能刺激學生創(chuàng)業(yè)興致的高漲。

□熊丙奇（教育學者）

國外是怎樣鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的

身在學?；蜃叱鲂ｉT便成為“老板”，不是件容易事。一些國家在這方面的成功，源于政府和社會在創(chuàng)業(yè)培訓、稅收、社保等各個環(huán)節(jié)對創(chuàng)業(yè)者的大力扶持。

比如說，多種多樣的在校創(chuàng)業(yè)培訓項目。在美國，就有引人注目的“創(chuàng)業(yè)計劃”競賽項目，即讓大學生參賽者就某一項具有市場前景的新產品或服務撰寫創(chuàng)業(yè)可行性報告，在學界和企業(yè)界名流的指導之下，吸引風險投資。在美國，類似的項目已經有30余年的歷史，名校參與者眾多，運作方式也已經比較成熟。但此類項目往往是優(yōu)中取勝、效率優(yōu)先，有利于塑造和發(fā)掘商業(yè)和技術奇才，在增加受惠者數量方面的貢獻有限，尤其是無法把“創(chuàng)業(yè)率”作為衡量指標。對于更多的就業(yè)創(chuàng)業(yè)者來說，還得通過更傳統(tǒng)的學校創(chuàng)業(yè)培訓“工作坊”模式提升素質、累積經驗、尋求機會。

還有，就是對大學生創(chuàng)業(yè)者實質性的政策扶持。近年來，美國企業(yè)員工就業(yè)創(chuàng)業(yè)比例明顯下降，原因之一就是“沃爾瑪現象”的出現。大公司以規(guī)模經濟優(yōu)勢兼并了很多小公司，進而催生了新自主創(chuàng)業(yè)者的生存困境。作為大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境主要塑造者的政府，在工商登記、融資服務、稅收減免、創(chuàng)業(yè)補貼等方面會對其大力扶持，更著力于改善社會經濟運行環(huán)境，保障眾多中小企業(yè)的生存空間，這也讓針對學生的創(chuàng)業(yè)扶持政策能更長久地發(fā)揮效力。

更為重要的，是創(chuàng)業(yè)過程中的社會保障機制。這是最值得向國外借鑒的一點。大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，最擔心的還是風險問題。血本無歸的一次創(chuàng)業(yè)，可能澆滅創(chuàng)業(yè)者一生的熱情。在美國，政府制定的“工作分享”計劃近年來取得不錯的反響，該計劃通過增加失業(yè)保險機制的靈活性，讓員工可以以很低的工作時數保持就業(yè)狀態(tài)，有志者可以更有精力、無顧慮地尋找創(chuàng)業(yè)目標。同時，針對創(chuàng)業(yè)失敗者再就業(yè)的一系列法律保障措施也比較到位，如禁止雇主歧視失業(yè)者法、低收入青年群體投資促進法、再就業(yè)支持政策等等。

當然，創(chuàng)業(yè)只是大學畢業(yè)生就業(yè)方式中較為時鮮的一種。更多的學生，依然是通過傳統(tǒng)的就業(yè)渠道畢業(yè)后成為“員工”，這有賴于社會就業(yè)崗位的穩(wěn)定供給。近年來，奧巴馬政府大力削減政府開支、并把省下來的錢用于刺激經濟、創(chuàng)造就業(yè)，取得明顯效果。政府鼓勵大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的政策措施，初衷可嘉，但忌諱的是一窩蜂搞建設，缺乏孵化時間及個性化培育，更要避免創(chuàng)業(yè)失敗者淪為社會棄兒。

□史澤華（北京外國語大學副教授）