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3.有祖輩生活的大家庭，教育孩子時(shí)要統(tǒng)一思想，重組家庭更應(yīng)如此

面對(duì)孩子的教育問(wèn)題，家庭各成員的思想應(yīng)該是一致的，而這恰恰是當(dāng)今社會(huì)許多家庭中普遍存在的問(wèn)題，而不僅僅是重組家庭。老一輩的教育思想往往與后輩們有所不同，這時(shí)，我們就要統(tǒng)一思想。有繼母參與的重組家庭同樣如此，但由于繼母與孩子需要有較長(zhǎng)時(shí)間的感情磨合，所以繼母往往要更耐心和付出更多的愛(ài)。

倘若原生家庭中的教育意識(shí)淡薄，家庭重組后所有成員對(duì)孩子都抱有一種負(fù)疚心理，這種心理被不合理地放大成放縱、溺愛(ài)，都不利于孩子教育。

以上種種，與其說(shuō)是重組家庭的教育問(wèn)題，不如說(shuō)是有祖輩生活的大家庭所共同面對(duì)的問(wèn)題。

4.重組家庭更應(yīng)關(guān)注與指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)問(wèn)題

孩子的學(xué)習(xí)問(wèn)題，是許多家庭中都普遍存在的問(wèn)題，重組家庭更應(yīng)關(guān)注與指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)問(wèn)題。孩子的學(xué)習(xí)方法要科學(xué)，我們要根據(jù)孩子不同的學(xué)習(xí)階段，運(yùn)用不同的教育方法來(lái)解決孩子的學(xué)習(xí)問(wèn)題。不管是普通家庭還是重組家庭，作為家長(zhǎng)都應(yīng)該及時(shí)地和孩子以及老師溝通，了解孩子的學(xué)習(xí)狀況和課程進(jìn)度，針對(duì)孩子的具體問(wèn)題進(jìn)行輔導(dǎo)，多對(duì)孩子進(jìn)行鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)并幫助孩子制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。

如果家長(zhǎng)不能對(duì)孩子的學(xué)校學(xué)習(xí)問(wèn)題及時(shí)地加以指導(dǎo)，當(dāng)孩子跟不上學(xué)校的進(jìn)度時(shí)就會(huì)產(chǎn)生一系列的“叛逆”行為，第一個(gè)“叛逆”高發(fā)期就是小學(xué)三四年級(jí)。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容難度的加大，孩子對(duì)學(xué)習(xí)越來(lái)越感到力不從心，“叛逆”心理也隨之越來(lái)越嚴(yán)重，這并不僅僅是只會(huì)在重組家庭中出現(xiàn)的特殊情況，而是一種學(xué)生學(xué)習(xí)的普遍現(xiàn)象。這時(shí)，我們要做的是幫助孩子掌握學(xué)習(xí)方法，對(duì)孩子進(jìn)行及時(shí)輔導(dǎo)，一味地督促和勸說(shuō)在這個(gè)時(shí)候已經(jīng)無(wú)法達(dá)到改變孩子現(xiàn)有學(xué)習(xí)狀況的效果了，用“巴掌”更是解決不了問(wèn)題。

夫妻相處與教育孩子不僅是科學(xué)更是藝術(shù)，我們每一個(gè)人都應(yīng)該主動(dòng)地學(xué)習(xí)，只有這樣，才會(huì)有一個(gè)和諧的家庭進(jìn)而有一個(gè)和諧的社會(huì)。