14日，深圳南山區(qū)南頭片區(qū)上百名家長涌進南山區(qū)教育局，要求自己的孩子能有學(xué)位上學(xué)。一名家長還帶著孩子跪在該局信訪辦公室門口1小時。記者了解到，大部分家長的孩子都沒有公辦學(xué)位，這部分家長質(zhì)疑“不公”，因為他們孩子的同學(xué)中，有家庭情況相仿的，但能夠申請成功，甚至沒有獨生子女證的也一樣獲得公辦學(xué)位，加上社會還有人運作“1.5萬元一個學(xué)位”，這些家長不由得情緒激動。（人民網(wǎng)，6月16日）

為了讓升小學(xué)的孩子在公辦學(xué)校有個就讀學(xué)位，母親帶著孩子長跪一小時。這種行為或許有些偏激，但在當(dāng)前教育資源尤其是優(yōu)質(zhì)教育資源分布極不均衡的情況下，不僅體現(xiàn)了家長的一片苦心，更折射出面對稀缺資源無法享有的一種無奈情緒。據(jù)報道，這些家庭基本上都是非深戶，但均來深圳十幾年，已經(jīng)滿足申請公辦學(xué)位的條件，而且取得各項證明材料，卻仍然沒有公辦學(xué)校的就讀學(xué)位。讓他們感到“不公”的是，一些家庭條件相仿的孩子卻能有公辦學(xué)位就丟，甚至非獨生子女也能獲得學(xué)位，再加上社會上“1.5萬元辦一個學(xué)位”的運作，更加劇了他們因為“不公”而引起的激動情緒。

教育資源的分布不均衡，優(yōu)秀教育資源短缺，在供給短缺而需求旺盛的不對等關(guān)系中，對于稀缺資源的渴求，會催生各種“出格”行為。而作為政府部門，為社會提供足量優(yōu)質(zhì)的公共產(chǎn)品和服務(wù)是其分內(nèi)職責(zé)。由此，家長找教育部門“論理”甚至下跪哀求，教育部門應(yīng)該做出積極回應(yīng)并妥善解決問題，這是服務(wù)型政府的題中之義。

城鄉(xiāng)二元化是資源分配不均衡的原因之一。就拿教育資源來講，相對于城市來講，農(nóng)村的教育資源才是最不均衡的。不論是硬件建設(shè)，還是軟件建設(shè)，城鄉(xiāng)之間的差距不可同日而語。當(dāng)然，資源不均衡呈現(xiàn)出多種方式，不僅僅表現(xiàn)在城鄉(xiāng)之間的不均衡，而且城市內(nèi)部、鄉(xiāng)村內(nèi)部也有不同程度的失衡。而且，城市的資源不均衡，市民還可以通過各種渠道呼吁、反應(yīng)，農(nóng)村公共資源的絕對貧瘠，訴求的渠道又少且淤塞，到哪里去“跪求”公平？

作為公共服務(wù)均等化的重要組成部門，教育資源均等化更因為關(guān)乎國家和民族未來而顯得格外重要，而且時不我待。溫總理在2012年的政府工作報告中指出，要促進義務(wù)教育均衡發(fā)展，資源配置要向中西部、農(nóng)村、邊遠、民族地區(qū)和城市薄弱學(xué)校傾斜，并繼續(xù)花大氣力推動解決擇校、入園等人民群眾關(guān)心的熱點難點問題。鑒于當(dāng)前公共服務(wù)不均衡主要表現(xiàn)為供給缺失、質(zhì)量不高以及分配不均等問題，解決方案也應(yīng)該從上述問題下手：擴大公共服務(wù)提供數(shù)量，優(yōu)化質(zhì)量和結(jié)構(gòu)，并盡可能地促進分配均衡化。

城市里的孩子為了在公辦學(xué)校里有個就讀學(xué)位尚且要“跪求”，公共資源分布不均衡的狀況可想而知?！澳概蚯缶妥x學(xué)位”，是民眾面對公共資源分配不均衡甚至不公平的一種民意反映，這中間有無奈，有憤怒，更有對公共資源足量、均衡提供的期待。緩解公共資源的供需矛盾，優(yōu)化質(zhì)量和結(jié)構(gòu)，并促進社會層面上的公平分配，是公眾對現(xiàn)代服務(wù)型政府的基本要求。如何回應(yīng)公眾關(guān)于公共資源組量化提供、均衡化配置以及公平分配的民意訴求，是對政府部門施政水平和公信力的考驗。