“相信講好一門課比寫好一篇論文重要的人，今夜死去了。”四川大學(xué)教師周鼎的“自白書”在網(wǎng)上火了。周鼎表示，一直以為教師最重要的工作是上好課。“高校教師的主要工作是申報(bào)課題，報(bào)賬，報(bào)賬，還是報(bào)賬”。這讓他非常失望。（12月24日《南方都市報(bào)》）

周鼎透露的僅是冰山一角。在當(dāng)今高校，“學(xué)術(shù)GDP”不僅主宰著職稱評(píng)審，而且左右著高等教育的價(jià)值取向和利益分配。高?！爸乜蒲?、輕教學(xué)”，已成一種潛規(guī)則，越是名校表現(xiàn)得越突出，并形成了惡性循環(huán)。眾所周知，教師從事教學(xué)，只是在掙應(yīng)得的那份工資；從事學(xué)術(shù)研究，不僅可以爭(zhēng)得巨額的科研資金，而且易出成果，可以獲取豐厚的經(jīng)濟(jì)回報(bào)，并在職稱晉升中占主導(dǎo)地位。特別是，帶“長(zhǎng)”字的教授，均具有雙重身份，既是某個(gè)科研領(lǐng)域的帶頭人，又是高校的行政官員，在高校扮演著“贏者通吃”的角色。

再看高校職稱評(píng)審。因教學(xué)成果短期內(nèi)無(wú)法出數(shù)字政績(jī)，而在考核中被弱化、甚至忽略；代之以學(xué)術(shù)GDP“唱主角”，申請(qǐng)多少項(xiàng)目，發(fā)表多少論文，獲得多少經(jīng)費(fèi)等，成為考核的主要指標(biāo)。以至于，越來(lái)越多的教師脫離教師教學(xué)的本質(zhì)，也脫離了大學(xué)育人的本質(zhì)。更為嚴(yán)重的是，量化的數(shù)字指標(biāo)所帶來(lái)的焦慮，卻可能會(huì)使一些教師冒險(xiǎn)在數(shù)字上造假，甚至剽竊學(xué)術(shù)論文，不惜惡化高等教育的生態(tài)環(huán)境。

因此，教師“酒后真言”，應(yīng)成高校改革諍言。高校應(yīng)摒棄對(duì)“學(xué)術(shù)GDP”的盲目崇拜，改進(jìn)考核方法，建立綜合評(píng)價(jià)體系。在高校去行政化，已成為教育改革方向的當(dāng)下，只有讓教學(xué)的歸教學(xué)，學(xué)術(shù)的歸學(xué)術(shù)，行政的歸行政，才能讓教師回歸教書育人和學(xué)術(shù)研究并重的本位。（張連洲）