近日，朋友圈里曬出了一張某在線輔導(dǎo)老師的課程清單，2617名學(xué)生購買了一節(jié)單價(jià)9元的高中物理在線直播課，扣除20%的在線平臺分成后，該老師一小時(shí)的實(shí)際收入高達(dá)18842元，這個(gè)薪資甚至超過當(dāng)下火熱的網(wǎng)絡(luò)女主播。（3月27日央廣網(wǎng)）

教師也可以有點(diǎn)“企業(yè)家”精神

老師線上兼職也不是什么洪水猛獸，如果放在整個(gè)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的大背景下來看，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)有其必然性與合理性。比如隨著互聯(lián)網(wǎng)對于社會經(jīng)濟(jì)各個(gè)層面的深度滲透，各種線上平臺和APP層出不窮，幾乎涵蓋每一個(gè)你能想象到的行業(yè)，比如商業(yè)、醫(yī)療、金融等等，教育行業(yè)自然無法“獨(dú)善其身”。其實(shí)在此之前，在線教育的發(fā)展已經(jīng)是如火如荼了，網(wǎng)上公開課層出不窮，沖擊線下家教和教育培訓(xùn)市場，早已不知成就了多少創(chuàng)業(yè)巨富與商業(yè)巨頭。問題只是，在金錢效應(yīng)的裹挾下，普通而安穩(wěn)的體制內(nèi)老師，突然以一種“暴富”與高收入者的姿態(tài)，闖入了我們的生活與傳統(tǒng)認(rèn)知，讓很多人措手不及。因此，討論上網(wǎng)授課是否符合規(guī)定，該不該禁止，并沒有多大意義，“堵”解決不了問題。

俗話說，君子愛財(cái)取之有道，教師未嘗不可以有點(diǎn)“企業(yè)家精神”，雖然不是每個(gè)老師都可以成為俞敏洪，但借助互聯(lián)網(wǎng)的便利，“努力創(chuàng)新，恪守責(zé)任，敬業(yè)誠信，創(chuàng)造利潤”等的企業(yè)家精神，一樣可以在教師身上發(fā)光發(fā)熱。（丁洪峰）

有利于優(yōu)化教育質(zhì)量

在“互聯(lián)網(wǎng) ”的話語環(huán)境下，在線輔導(dǎo)是教育領(lǐng)域的創(chuàng)新，優(yōu)點(diǎn)是明顯的，對教師來說，提高了閑暇時(shí)間的利用度，獲得了相應(yīng)的報(bào)酬，對學(xué)生來說，在線輔導(dǎo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比一些“輔導(dǎo)班”便宜，教學(xué)效果好，受益度高。

應(yīng)鼓勵(lì)教師從事在線教育，以方便更多的學(xué)生從中獲得成長的營養(yǎng)成分，特別是縮短與優(yōu)秀教師接觸的距離、空間和時(shí)間限制，可以在無形中打破學(xué)校與學(xué)校、地區(qū)與地區(qū)之間的教育差距，更何況，網(wǎng)紅式在線教師關(guān)注點(diǎn)不應(yīng)在收入上?！安⒉皇敲總€(gè)在線老師一節(jié)課都能掙個(gè)幾千上萬的，也有的老師一節(jié)課只有十幾個(gè)學(xué)生甚至一兩個(gè)學(xué)生購買，一個(gè)小時(shí)收入最低還不到十塊錢”的細(xì)節(jié)明確告訴我們，只有好的教師，好的教育效果，在線教師才可能獲得收入，否則，只能是被淘汰罷了。

值得指出的是，不能把“在線教師”和“有償補(bǔ)課”混為一談，不能用補(bǔ)課現(xiàn)象泛濫的弊病來抹殺在線輔導(dǎo)的優(yōu)勢。在線輔導(dǎo)可以避免學(xué)校只重視尖子學(xué)生的積弊，可以在最大程度上調(diào)動(dòng)大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這對國民素質(zhì)的提高大有裨益。站在“互聯(lián)網(wǎng) ”大潮流中，在線輔導(dǎo)、在線教師值得鼓勵(lì)，最起碼值得嘗試而不是一棍子打死！ （朱四倍）

這種現(xiàn)象亟待規(guī)范

對于此現(xiàn)象，需要仔細(xì)厘清，且要加以規(guī)范，如果任由在職教師成為“在線教師”，結(jié)果可能會很糟糕。

各地應(yīng)該明確在職教師不能成為“在線教師”。試想，這么豐厚的收入，如果不加以禁止，優(yōu)秀教師就會紛紛成為“在線教師”，學(xué)生聽自己教師的課也要付錢了。當(dāng)教師一旦享受到“在線輔導(dǎo)”平臺提供的高收入，精力和心思會放到“在線輔導(dǎo)”那邊了，為了賺錢，除了“在線上課”，還要“在線輔導(dǎo)”了，時(shí)間和精力分出去了，自己的學(xué)生就要遭殃了。

“在線教師”應(yīng)該是專職教師擔(dān)任，在職教師不該成為“在線教師”，不該利用“在線輔導(dǎo)”平臺賺錢，那是不利于學(xué)生健康成長的，也不利于教育的“專注”。（郭文斌）