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四“立足” 四“關(guān)注”(數(shù)學(xué))

命題立足學(xué)科的整體意義，依托學(xué)科知識(shí)的本質(zhì)，合理降低試題難度，在充分考查數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本思想方法的同時(shí)，突出考查考生的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，力圖準(zhǔn)確體現(xiàn)高考的價(jià)值取向以及相應(yīng)的目標(biāo)指向。

1.立足平穩(wěn)，關(guān)注公平

“保持穩(wěn)定”主要表現(xiàn)在于試卷的題型結(jié)構(gòu)、賦分比例、難度要求以及試題難度梯度等方面均嚴(yán)格遵照《考試說(shuō)明》的相關(guān)規(guī)定，并追求與“2010年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試·福建數(shù)學(xué)卷”的相對(duì)平穩(wěn)對(duì)接。

“保持穩(wěn)定”還表現(xiàn)在于對(duì)我省以往命題中逐漸形成的命題風(fēng)格的合理傳承，著力規(guī)避試題的模式化(如，文、理科卷分別在題18、題17處考查了解析幾何的知識(shí)與方法；又如，文、理科卷均在題19處考查了統(tǒng)計(jì)的知識(shí)與方法)，著力試題設(shè)計(jì)的求新(如理9以函數(shù)的奇偶性為背景考查了考生的推理論證能力和抽象概括能力；文21(Ⅱ)以線(xiàn)性規(guī)劃為載體考查了三角函數(shù)的圖象與性質(zhì))，并期望藉此體現(xiàn)命題對(duì)高考“公平性”的關(guān)注。

2.立足素養(yǎng)，關(guān)注交匯

命題合理地依托知識(shí)的平和交匯，在基本保證考試內(nèi)容抽樣的合理性和典型性的同時(shí)，檢測(cè)了考生是否具備了應(yīng)有的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。如，理8以不等式組所表示的平面區(qū)域?yàn)檩d體考查幾何背景下的最值問(wèn)題，理16以數(shù)列為背景考查了三角函數(shù)的圖象與性質(zhì)，文21(Ⅱ)以線(xiàn)性規(guī)劃為載體考查了三角函數(shù)的圖象與性質(zhì)。

命題對(duì)考生必備的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的關(guān)注還體現(xiàn)在對(duì)高中數(shù)學(xué)主體知識(shí)考查的高度重視。文、理科卷中，主體知識(shí)的占分比例分別約為76%、70%。

3.立足本質(zhì)，關(guān)注應(yīng)用

命題充分注意到了數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用廣泛性，立足數(shù)學(xué)的學(xué)科本質(zhì)，以本質(zhì)的數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)的本質(zhì)為依托，著力考查考生利用數(shù)學(xué)知識(shí)分析、解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題和利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題等兩個(gè)方面的能力。

如，文11、理7考查了圓錐曲線(xiàn)定義的本質(zhì)特征，文22(Ⅲ)考查了函數(shù)最值的本質(zhì)涵義與幾何特征。理8考查了向量數(shù)量積與線(xiàn)性規(guī)劃知識(shí)之間的內(nèi)在本質(zhì)聯(lián)系，文12、理9、理10、理15等題也都突出對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)涵義的考查。

又如，文4、文16、文19，以及理13、理18、理19等題取材于學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，不僅考查了考生對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解水平，而且以這些知識(shí)為載體，檢測(cè)了考生將知識(shí)遷移到現(xiàn)實(shí)情景的能力，從而檢測(cè)了考生應(yīng)用知識(shí)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)了對(duì)考生應(yīng)用意識(shí)的考查。

4.立足選拔，關(guān)注潛能

命題以創(chuàng)新型試題和探究性試題為載體，強(qiáng)調(diào)了高考對(duì)考生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)潛能的關(guān)注，力圖使得試卷的選拔功能得以全面體現(xiàn)。

如，文12給出了“類(lèi)”的概念、文16給出了“樂(lè)觀系數(shù)”的概念、理15給出了保持一種線(xiàn)性關(guān)系的映射，要求通過(guò)學(xué)習(xí)和理解概念，進(jìn)而解決相關(guān)問(wèn)題；文12、理9、理10以及理15都關(guān)注了推理與證明；文22(Ⅲ)、理17(Ⅱ)、理19(Ⅲ)以及理20(Ⅱ)(ⅱ)都設(shè)置了探究性問(wèn)題。這些設(shè)置，都旨在考查考生的探究能力，進(jìn)而有效地檢測(cè)其進(jìn)一步學(xué)習(xí)的潛能，體現(xiàn)高考對(duì)考生學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)潛能的關(guān)注。

此外，命題直面文、理科學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的差異，合理加大文、理科試卷的差異。兩份試卷中，完全相同的試題只有兩道(文7和理4，文11和理7)，分值為10，約占7%；姊妹題(背景或設(shè)問(wèn)方式相似度較高)只有兩對(duì)(文19和理19，文20和理20)，分值約為9，占6%；兩項(xiàng)合計(jì)約占13%。這樣的試題設(shè)置，無(wú)疑使試卷的人文關(guān)懷得以更為明晰的體現(xiàn)。