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追求多樣均衡 體現(xiàn)積極導(dǎo)向 (語文)

2011年的高考命題嚴(yán)格遵循教育部《考試大綱》和福建省語文《考試說明》，體現(xiàn)了“提高質(zhì)量，保持平穩(wěn)”的理念。概括起來，今年的高考語文試卷有如下特點(diǎn)：

一、整體追求多樣均衡

1.選材的多樣均衡

試卷選用的素材充分考慮了時(shí)間分布和文章體裁的多樣均衡。文言文閱讀題，一改連考多年的人物傳記，選用的是一篇規(guī)范的游記，一方面避免本考題連續(xù)多年選材的單一，另一方面有利于整卷文體的橫向多樣均衡。古代詩歌閱讀題，2004年分省命題以來選用的材料皆為律詩和絕句，或名家非名作，或非名家非名作，今年則首次選用了五言古體詩，且為清浙西詩派領(lǐng)袖厲鶚的名作，豐富了本考題的選材形式，有利于命題選材的縱向多樣均衡。名句默寫題，從時(shí)間來看，涉及了先秦、東晉、唐、宋四個(gè)時(shí)期(考試說明規(guī)定23篇未涉及宋以后篇目)；從文體來看，涉及了詩、詞、文、賦四種文體。

2.考查的多樣均衡

試卷的題設(shè)和答案充分考慮了考試范圍和能力層次的多樣均衡。閱讀題，包括文言文文本、古代詩歌文本、文化經(jīng)典文本、論說類文本、文學(xué)類文本和實(shí)用類文本的閱讀考查，題設(shè)既有細(xì)部的理解與分析又有整體的歸納與綜合；既有思想情感的體會(huì)又有表達(dá)技巧的把握。答案既有合理的限制性又有適度的選擇性和開放性，多處寫明“意思對(duì)即可”、“言之成理亦可”、“答對(duì)其中幾點(diǎn)即可”?？疾辄c(diǎn)與面結(jié)合，限制和開放結(jié)合，多樣均衡。名句默寫題，考查了多個(gè)時(shí)期、多種文體的學(xué)習(xí)和積累，擴(kuò)大了考查的覆蓋面。

二、局部體現(xiàn)積極導(dǎo)向

1.選材的正面導(dǎo)向

試卷選材均有正面的導(dǎo)向意義。文言文選材是元代虞集的《小孤山新修一柱峰亭記》，涉及歷史文物保護(hù)，并見微知著，對(duì)朋友為官一方多有期待，人文性較強(qiáng)，立意頗高，對(duì)今人亦有啟迪意義。古代詩歌選材是清代的《曉至湖上》，文學(xué)類文本選材是學(xué)群的《走進(jìn)騰格里》，詩文語言優(yōu)美，意象清新，格調(diào)高雅，富有審美張力，表達(dá)了對(duì)自然的親近、感悟與敬畏之意，啟發(fā)讀者關(guān)注人與自然的關(guān)系、反思當(dāng)下城市生活、領(lǐng)悟生命的本真，文學(xué)性突出，審美導(dǎo)向鮮明。文化經(jīng)典選材是《論語》三則，都是先賢關(guān)于“過”的語錄，言近旨遠(yuǎn)，生動(dòng)而深刻，體現(xiàn)了中華傳統(tǒng)文化歷久彌新的獨(dú)特魅力，對(duì)今天的中學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、完善自我具有普遍的教育意義。論說類文本選材是張曙光的《關(guān)于價(jià)值概念的理解》，涉及近年社會(huì)討論的熱點(diǎn)話題，強(qiáng)調(diào)理想對(duì)利益的超越，現(xiàn)實(shí)針對(duì)性較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生正確價(jià)值觀的形成有積極的引領(lǐng)作用。時(shí)評(píng)類素材是《文藝報(bào)》上的一則關(guān)于別國(guó)國(guó)名翻譯的短評(píng)，涉及到中國(guó)人的善良和智慧，時(shí)代氣息和文化氣息強(qiáng)烈，能引發(fā)讀者對(duì)中國(guó)語文和中華文化的熱愛，以及對(duì)世界的關(guān)注和思考。寫作素材是我國(guó)當(dāng)代家喻戶曉、對(duì)人類有卓越貢獻(xiàn)的科學(xué)家袁隆平的一段話，語言樸實(shí)，形象生動(dòng)，情感深摯，內(nèi)涵豐富深刻，能觸發(fā)學(xué)生關(guān)于身體與工作、理想與實(shí)踐、理性與詩意、共創(chuàng)與分享等多方面的聯(lián)想和思考。

2.考查的矯正導(dǎo)向

2004年以來我省高考寫作一直允許“文體自選”，本意是體現(xiàn)課程改革的新理念，擴(kuò)大寫作的選擇性和開放性，事實(shí)上也產(chǎn)生了積極的影響，然而，隨著時(shí)間推移，它的負(fù)面作用也日益顯現(xiàn)，淡化乃至虛化文體教學(xué)已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象，寫不好最基礎(chǔ)的議論文和記敘文的越來越多，非驢非馬四不像的文章比比皆是。鑒于這一現(xiàn)實(shí)問題，今年寫作對(duì)文體提出了明確的限定，引導(dǎo)作文教學(xué)回歸根本。

2006年我省首次設(shè)考文化經(jīng)典閱讀題，2006年至2008年著重考查詞句的閱讀與翻譯，2009、2010兩年考查語段理解，并都采用了單項(xiàng)選擇題的形式來考查。文化經(jīng)典閱讀考查與文言文釋讀考查多有交叉和重疊。今年著重考查對(duì)經(jīng)典所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化思想的分析與綜合，并采用了簡(jiǎn)答題的形式來考查，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注經(jīng)典的文化性和思想性。

2005年我省首次取消分卷考試以來，語基教學(xué)日漸淡化，學(xué)生語基水平呈下降趨勢(shì)。今年首次考查漢字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和關(guān)聯(lián)詞語的使用，雖然受考試說明的限制，語基賦分權(quán)重沒有增加，但擴(kuò)大了語基考點(diǎn)的覆蓋面，強(qiáng)調(diào)對(duì)語基學(xué)習(xí)的重視。